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小学语文教学计划及课程进度安排

作为基础教育的基石，小学语文教学承载着培养学生语言文字运用能力、塑造健全人格、传承文化基因的重要使命。一份科学、系统且富有弹性的教学计划，是保障教学质量、提升学生核心素养的前提。本文将从教学理念、学段目标、内容安排、实施策略及进度规划等方面，阐述一份贴近教学实际、注重能力培养的小学语文教学计划。

一、教学指导思想：以人为本，素养为先

小学语文教学应坚持以立德树人为根本任务，立足学生核心素养的培育。教学过程中，需紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，遵循儿童身心发展规律和语言学习规律。强调语文学习的实践性与综合性，引导学生在真实的语言运用情境中，主动积累语言材料，掌握学习方法，提升思维品质，涵养人文精神。同时，应关注学生的个体差异，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，为他们终身学习和发展奠定坚实基础。

二、学段目标与核心素养培养

小学语文教学通常分为低（一、二年级）、中（三、四年级）、高（五、六年级）三个学段，各学段目标既相对独立，又相互衔接，共同构成学生语文素养发展的完整链条。

（一）低年级（一、二年级）：兴趣启蒙，夯实基础

*识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

*阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文若干篇（段）。课外阅读总量不少于规定要求。

*习作（写话）：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

*口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）中年级（三、四年级）：方法引领，能力提升

*识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字，其中会写一定数量。有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。继续培养写字兴趣和良好的写字习惯。

*阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文若干篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于规定要求。

*习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作每学年若干次。

*口语交际：能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（三）高年级（五、六年级）：思维拓展，素养整合

*识字与写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字，其中会写一定数量。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

*阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于规定字数。能借助词典阅读，理解