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全等三角形数学教学教案及案例分析

一、教案设计

（一）教学目标

1.知识与技能：使学生理解全等三角形的概念，能准确识别全等三角形的对应顶点、对应边、对应角；掌握全等三角形的性质，并能运用这些性质进行简单的推理和计算；初步掌握判定三角形全等的基本方法，并能运用这些方法判断两个三角形是否全等。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历全等三角形概念的形成过程和性质的探究过程，培养学生的动手能力、空间观念和初步的逻辑推理能力。在解决问题的过程中，体验“观察—猜想—验证—应用”的数学探究模式。

3.情感态度与价值观：通过对生活中全等形的观察和欣赏，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在探究和证明过程中，培养学生严谨的治学态度和合作交流的意识，体会数学的严谨性和结论的确定性。

（二）教学重难点

1.教学重点：全等三角形的概念及其性质；判定三角形全等的“边边边”（SSS）、“边角边”（SAS）、“角边角”（ASA）、“角角边”（AAS）公理/定理的理解和应用。

2.教学难点：在具体图形中准确找出全等三角形的对应元素；灵活运用判定方法证明两个三角形全等；理解证明的基本过程，学会规范书写证明格式。辅助线的添加是后续学习中深化全等三角形应用的难点。

（三）教学方法与手段

1.教学方法：主要采用启发式、探究式教学方法，结合讲授法。通过设置问题情境，引导学生自主思考、动手操作、合作探究，教师适时点拨和总结。

2.教学手段：运用多媒体课件辅助教学，展示生活中的全等形、动态演示三角形的重合过程、呈现例题和练习。准备全等三角形模型、直尺、圆规、剪刀等教具，鼓励学生动手操作。

（四）教学准备

1.教师：制作多媒体课件（PPT），准备全等三角形模型（可活动拆卸）、直尺、圆规、剪刀、白纸。

2.学生：预习课本相关内容，准备直尺、圆规、剪刀、练习本、铅笔。

（五）教学过程

1.创设情境，引入新课

*问题导入：教师展示两组图片：（1）两张完全相同的风景照片；（2）一个三角形纸片和另一个形状相同但大小不同的三角形纸片。提问：“同学们仔细观察这两组图片，它们有什么相同点和不同点？”

*学生活动：观察图片，思考并回答问题。引导学生说出第一组图片“一模一样”、“可以完全重合”，第二组图片“形状相同但大小不同”。

*引出概念：教师总结，指出在数学中，我们把能够完全重合的两个图形叫做全等形。今天我们就来研究一种特殊的全等形——全等三角形。（板书课题：全等三角形）

2.探究新知，形成概念

*全等三角形的定义：

*教师演示：将一个三角形模型通过平移、翻折、旋转等方式与另一个完全相同的三角形模型重合。提问：“这两个三角形有什么关系？”

*学生总结：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。

*教师强调：“完全重合”是核心，包括形状相同和大小相等。

*全等三角形的对应元素：

*教师结合模型说明：当两个三角形全等时，互相重合的顶点叫做对应顶点，互相重合的边叫做对应边，互相重合的角叫做对应角。

*课件展示标有字母的全等三角形（如△ABC≌△DEF），引导学生找出对应顶点（A与D，B与E，C与F）、对应边（AB与DE，BC与EF，AC与DF）、对应角（∠A与∠D，∠B与∠E，∠C与∠F）。

*思考与讨论：“如何准确快速地找出全等三角形的对应元素？”引导学生总结规律：如公共边是对应边，公共角是对应角；对顶角是对应角；最大边（角）对应最大边（角），最小边（角）对应最小边（角）等。

*全等三角形的表示方法：

*教师讲解：全等用符号“≌”表示，读作“全等于”。例如，△ABC和△DEF全等，记作△ABC≌△DEF。强调书写时通常把对应顶点的字母写在对应的位置上，这有助于快速找出对应边和对应角。

*全等三角形的性质：

*教师提问：“由于全等三角形能够完全重合，那么它们的对应边和对应角有什么关系呢？”

*学生活动：小组合作，利用课前准备的全等三角形纸片（可由教师统一发放或指导学生自己剪裁），通过测量、叠合等方法进行探究。

*归纳总结：学生代表发言，教师板书全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等；全等三角形的对应角相等。（即：如果△ABC≌△DEF，那么AB=DE，BC=EF，AC=DF；∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F。）

3.合作交流，深化理解（全等三角形的判定）

*提出问题：“我们知道了全等三角形的性质，那么反过来，满足什么条件的两个三角形是全等的呢？是不是一定要所有的边和角都对应相等才能判定它们全等？”

*探究活动1（SSS）：

*教师引导：“如果两个三角形的三条边分别对应相等，它们会全等吗？”

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