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中华优秀传统文化融入高中历史课程的内涵意蕴与实践表达

1.中华优秀传统文化融入高中历史课程的价值意蕴

（一）有助于深刻理解新时代的创新理论，加深认同中国式现代

化

党的二十大报告明确提出：从现在起，中国共产党的中心任务

就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二

个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。中

国式现代化融合了马克思主义现代化思想和中华优秀传统文化，是新

时代党的最新理论创新成果，也是实现中华民族伟大复兴的战略路径。

中华优秀传统文化是中华民族的精神家园，是国家、民族发展的力量

源泉，是中国式现代化的文化根基。正如习近平总书记强的：中

国式现代化，深深植根于中华优秀传统文化。这意味着在新时代的

道路上，我们必须深挖中华优秀传统文化的精髓，促进中华优秀传统

文化的传承、发展。在高中历史教学中融入中华优秀传统文化，以多

层次、多角度的方式开展教学工作，促进学生更好地理解中国式现代

化，进而夯实其实现中华民族伟大复兴的文化基因。

比如，《尚书•酒诰》提出“人无于水监，当于民监〃，《管子•牧

民》强“政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心〃，孟子主张“民

为贵，社稷次之，君为轻等，为“以人民为中心的中国式现代化提

供了“民惟邦本”的价值观念。道家《文子•上义》提出“治国有常，而

利民为本，《管子•牧民》强“民恶贫贱，我富贵之，富民观自古

传承，为以实现共同富裕为目标追求的中国式现代化提供了丰富的

历史滋养。孔子的“富之“教之，管仲的“仓原实而知礼节，衣食足而

知荣辱”等体现的物质与精神协共进的辩证思想与“物质文明和精

神文明相协”的中国式现代化内涵相通。“人法地，地法天，天法道，

道法自然〃“制天命而用之〃天人合一〃等思想，与“人与自然和谐共生〃

高度契合。“和实生物，同则不继和为贵等为走和平发展道路提

供了思想基础。

（二）有助于厘清“三种文化〃之间的关系，落实立德树人根本任

务

习近平总书记指出，“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀

传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文

化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神

标识〃。2020年修订的普通高中课程方案和语文、历史等各学科课程

标准，明确要求有机融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先

进文化。这一要求体现了国家对基础教育阶段学生综合素质教育的重

视，旨在引导学生树立正确的历史观、价值观，培养他们的文化自信

和民族自豪感，为其未来成为有担当、有情怀的社会主义建设者和接

班人奠定坚实基础。

在高中历史课程中融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义

先进文化教育，有助于学生更好地厘清“三种文化”概念及其内在关系。

其中，中华优秀传统文化承载着天下为公、修齐治平等核心理念、传

统美德和人文精神，是中华民族璀璨文明的历史结晶；革命文化和社

会主义先进文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革过程中形

成的重要文化遗产，体现了马克思主义基本原理与中华优秀传统文化

的有机结合。中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化不是

相互割裂的，而是内在关联的，后者是前者的演续传承、创造转化和

创新发展。三种文化相互交融、共同发展，构成了当代中国文化的多

元体系。通过学习中华优秀传统文化，学生可以深入了解中国传统价

值观念、道德规范和文化传统，从而更好地理解革命文化和社会主义

先进文化在这一传统文化基础上的发展和延续，有助于学生形成全面

的、系统的、正确的文化认知，增强对中华文化的自信和民族自豪感，

塑造积极向上的人生态度，树立正确的历史观、世界观和价值观，从

而更好地实现立德树人根本任务。

（三）有助于从历史发展角度认识传统文化，继承中华民族伟大

复兴的文化基因

历史课程作为连接过去、现在和未来的重要桥梁，是文化传承的

重要载体。在新的时代要求下，历史教学应当在“两个结合”视域下,

着眼于立德树人根本要求，引导学生深入思考和理解历史背后的文化

内涵和意义，了解和认识自己民族的传统文化、历史渊源和精神价值,

从而客观理性地认识人类历史对文化形成和发展的影响。

在历史课中，通过系统地讲述中华民族的悠久历史和灿烂文化,

不仅有利于学生深入了解传统文化的精髓和价值、感受传统文化的魅

力，而且可以引导学生形成正