初中语文诗歌鉴赏重点解析.docxVIP

初中语文诗歌鉴赏重点解析

诗歌，是文学殿堂中璀璨的明珠，以其精炼的语言、生动的意象、真挚的情感和深远的意境，承载着中华民族数千年的文化积淀。初中阶段的诗歌鉴赏，不仅是语文学习的重要组成部分，更是培养学生审美情趣、提升文学素养、传承文化基因的关键环节。然而，面对凝练含蓄的诗句，不少同学常常感到无从下手，难以把握其精髓。本文旨在结合初中语文的教学实际与诗歌自身的特点，为同学们梳理诗歌鉴赏的重点与方法，以期能举一反三，逐步提升鉴赏能力。

一、读懂诗歌：鉴赏的前提与基础

鉴赏诗歌的第一步，也是最根本的一步，是读懂诗歌。这里的“读懂”，并非简单理解字面意思，更要初步把握诗歌的基本内容、情感基调乃至隐含信息。

1.知人论世，了解背景：

“诗言志”，诗歌往往是诗人情感、思想乃至人生经历的投射。了解诗人的生平遭际、所处的时代背景，对于准确把握诗歌主旨至关重要。例如，读到杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，若能联想到他身处安史之乱后的动荡年代，一生饱经离乱、心系家国的背景，便能更深刻地体会其忧国忧民的博大情怀。教材中选入的诗人，如李白的豪放、李清照的婉约、辛弃疾的爱国豪情等，都与其个人经历及时代背景紧密相关。

2.疏通文意，把握字面：

诗歌语言凝练，常有省略、倒装等现象，且多使用古汉语词汇。因此，逐字逐句理解诗句含义是基础。要注意古今异义词、一词多义现象，结合上下文推断词义。对于一些典故，也要有初步的了解，这需要平时的积累。例如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的“闻笛赋”和“烂柯人”，若不知其典故，便难以领会诗人对旧友的怀念和对岁月流逝、人事变迁的感慨。

3.关注意象，初步感知：

意象是诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象。诗人往往通过选取特定的意象来寄托自己的情感。如“月亮”常与思乡、思念亲人相关，“杨柳”多含惜别之情，“菊花”往往象征高洁品格。在初读诗歌时，有意识地识别并积累这些常见意象及其象征意义，有助于快速把握诗歌的情感倾向。

二、品味语言与艺术手法：鉴赏的关键

诗歌的魅力很大程度上源于其独特的语言艺术和表现手法。深入品味语言，分析艺术手法，是鉴赏诗歌的关键环节。

1.品味语言特点：

诗歌语言具有凝练、形象、富有节奏感和音乐美的特点。

*炼字：诗人在遣词造句上往往反复推敲，力求一字传神。如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，将春风的动态和江南的生机描绘得淋漓尽致。鉴赏时要关注动词、形容词、副词等，体会其表达效果。

*句式：诗歌的句式灵活多变，长短句交错，对仗工整等，都能增强表达效果。如杜甫的律诗，对仗严谨，富有韵律美。

*节奏与韵律：诗歌的平仄、押韵等，构成了其独特的音乐美，有助于情感的抒发。朗读是体会诗歌节奏韵律的有效方法。

2.辨析修辞手法：

修辞手法是诗人增强语言表现力的重要手段。初中阶段常见的有：

*比喻、拟人：使描绘的事物更生动形象，更富感染力。如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”（比喻），“好雨知时节，当春乃发生”（拟人）。

*夸张、对偶：夸张能突出事物特征，增强表达效果；对偶使句式整齐，富有节奏感。如“飞流直下三千尺”（夸张），“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（对偶）。

*设问、反问：设问引人思考，反问加强语气。

鉴赏时，不仅要能识别修辞手法，更要分析其在具体语境中的表达作用和效果。

3.理解表现手法：

表现手法是诗歌表情达意的方式。初中阶段需重点掌握：

*借景抒情/情景交融：诗人将情感寄托于景物描写之中，做到情景相生。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，通过萧瑟秋景的描绘，烘托出游子的思乡之情。

*托物言志：通过对特定事物的描绘来寄托诗人的志向或情感。如《石灰吟》借石灰来表达诗人坚贞不屈的品格。

*动静结合/以动衬静：通过动态与静态的对比或映衬，使画面更生动，意境更深远。如“明月松间照，清泉石上流”。

*虚实结合：实写眼前之景，虚写想象之景，拓展诗歌的意境。

*对比：将不同事物或同一事物的不同方面进行比较，突出主旨或情感。

三、把握情感与主旨：鉴赏的核心

鉴赏诗歌的最终目的是把握诗人所要表达的思想情感和诗歌的主旨。这需要在读懂诗歌、分析语言和手法的基础上进行综合研判。

1.抓住直接抒情的词句：

有些诗歌会直接抒发情感，如“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，直接表达了诗人的爱国情怀和舍生取义的决心。

2.分析间接抒情的景物与事件：

更多诗歌则是通过描绘景物、叙述事件来间接抒情。这就需要结合意象、意境的分析，透过景物的“形”，把握诗人的“情”。例如，同样是写秋景，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”表达的是昂扬乐观，而马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”则是悲苦凄凉。

3.体会诗歌的意境：

意境是诗人的主观情感与