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《汽车底盘电控技术》课程标准

一、课程信息

表1《汽车底盘电控技术》课程信息表

课程名称

汽车底盘电控技术

课程代码

030201000044

课程类别

□理论课

?理实一体化课

□实践课

课程性质

□公共必修课

□公共选修课

?专业必修课

□专业选修课

前导课程

汽车底盘机械系统检修技术

后续课程

汽车综合故障诊断与维修

计划学时

64

学分

4

开课学期

第三学期

考试性质

?考试□考查

适用专业

汽车检测与维修技术

二、课程定位

（一）课程性质

本课程是汽车检测与维修技术专业必修的一门专业核心课，是在学习汽车底盘机械系统检修技术、汽车传动系统故障诊断与维修、汽车转向行驶制动系统故障诊断与维修等知识能力基础上开设的一门专业核心课程，其功能是对接专业人才培养目标，面向汽车机电诊断与维修技师岗位，培养汽车机电维修能力，为后续汽车综合故障诊断与维修等课程的学习奠定基础。

（二）课程功能定位

本课程对应的工作岗位所需的岗位能力，详见表2。

表2课程功能定位表

对应的工作岗位

培养的职业岗位能力

汽车机电维修

能使用万用表、诊断仪常用诊断设备，对汽车底盘电控系统进行检测和维修

汽车底盘检测

能对自动变速箱、ABS、电控悬架等进行检测

三、课程目标

（一）总体目标

培养学生利用现代诊断检测设备进行汽车底盘系统故障诊断与维修、故障分析、零部件检测及维修更换专业能力，同时注重学生社会能力和方法能力的培养。

（二）具体目标

通过汽车底盘电控技术课教学，使学生学生能够熟悉ABS电子制动系统、电控助力转向、电控悬架，电子驻车制动系统组成与工作原理，正确使用诊断设备及万用表对ABS电子制动系统、电控助力转向、电控悬架，电子驻车制动系统进行故障诊断、检测及维修。培养学生熟悉汽车ABS电子制动系统、电控助力转向、电控悬架，电子驻车制动系统的控制原理，掌握汽车ABS电子制动系统、电控助力转向、电控悬架，电子驻车制动系统系统的故障诊断与检修方法，具备从事汽车ABS电子制动系统、电控助力转向、电控悬架，电子驻车制动系统系统维修的能力。本课程教学目标详见表3。

表3课程教学目标

教学目标

目标要求

知识目标

(1)掌握汽车ABS、电子驻车制动系统组成与控制原理

(2)掌握汽车电控助力转向、电控悬架组成与控制原理

技能目标

(1)能够正确使用工具设备对ABS、电子驻车制动系统相关故障进行检查维修

(2)能够正确使用工具设备对电控助力转向、电控悬架系统相关故障进行检查维修

素质目标

(1)具有正确的世界观、人生观、价值观

(2)具有良好的职业道德和职业素养

四、课程内容

课程学习的主要内容及学时安排详见表4。

表4课程教学内容

序号

学习内容

知识

要求

技能

要求

素质要求

教学重点

教学难点

学时安排

学习情境

教学单元

1

项目一防抱死制动系统ABS

任务一ABS组成与工作原理

掌握ABS系统组成与工作原理

掌握ABS电子与液压控制原理

培养职业道德和职业素养

ABS电子原理与液压控制过程

ABS电子原理与液压控制过程

4

任务二轮速传感器检查与更换

轮速传感器组成、分类、工作原理

轮速传感器检查方法

培养职业道德和职业素养

轮速传感器检查方法

轮速传感器检查方法

8

任务三ABS电路检查

ABS电路图识读

整车ABS电路检查

培养职业道德和职业素养

ABS电器电路检查方法

ABS电器电路故障诊断与维修

4

任务四ABS综合故障诊断

ABS常见故障分析

ABS常见故障诊断与维修

培养职业道德和职业素养

ABS综合故障诊断与维修

ABS综合故障诊断与维修

8

2

项目二电控助力转向系统

任务一ESP

ESP组成与工作原理

ESP故障诊断维修

培养职业道德和职业素养

ESP故障诊断维修

ESP故障诊断维修

8

任务二EHSP

EHSP组成与工作原理

EHSP故障诊断维修

培养职业道德和职业素养

EHSP故障诊断维修

EHSP故障诊断维修

8

3

项目三电控悬架

任务一电控悬架故障诊断与维修

电控悬架组成与功能

电控悬架常见故障分析

培养职业道德和职业素养

电控悬架故障诊断与维修

电控悬架故障诊断与维修

8

4

项目四电子驻车制动系统

任务一电子驻车制动系统故障诊断与维修

电子驻车制动系统组成与功能

电子驻车制动系统故障分析

培养职业道德和职业素养

电子驻车制动系统故障诊断与维修

电子驻车制动系统故障诊断与维修

16

合计

64

五、教学要求

（一）教材选用

《汽车底盘电控系统检测与修复》

（二）教师要求

（1）课堂组织能力：教师能够顺畅完成线上学习和线下实操的转换过程；能够从知识传授者的角色转为学习过程的组织者、咨询者和指导者；能够合理的掌控课堂进行的节奏，保证学生理论和实操所占比例；

（2）专业知识能力：教师应具备较强