《巧用等量代汇，智解称象难题——基于“曹冲称象”故事的数学探究课》.docx

《巧用等量代汇，智解称象难题——基于“曹冲称象”故事的数学探究课》

一、教学内容分析

??本节课隶属人教版三年级上册“测量”单元，是学生在初步认识质量单位“克”与“千克”后，一次深刻的数学思想方法与应用实践。从《义务教育数学课程标准（2022年版）》审视，本课坐标清晰：在“知识技能图谱”上，它超越了单位换算的单一技能，直指“等量代换”这一核心数学思想，并触及“总量不变”的守恒观念，是连接具体测量操作与抽象数学推理的关键节点，为后续学习复杂的等量关系问题埋下伏笔。其“过程方法路径”彰显了“模型意识”与“应用意识”的培养。课堂将引导学生经历“现实情境（称象难题）→建立直观模型（船身下沉标识）→