《世界是平的,世界是通的》教案.docxVIP

课程名称：《世界是平的，世界是通的》——全球化时代的认知与思考

授课对象：高中生/大学低年级学生

课时：2课时（每课时45分钟）

授课方式：讲授与讨论相结合，辅以多媒体素材

一、教学核心目标

本课程旨在引导学生理解“世界是平的”与“世界是通的”这两个富有时代特征的命题，探讨全球化浪潮下世界格局的深刻变革及其对个体、社会乃至国家的多维度影响。通过本课程的学习，学生应能够：

1.知识层面：理解“世界是平的”的核心内涵，认识到技术进步、资本流动、信息传播等因素如何推动世界走向“平坦化”；理解“世界是通的”所指代的全球互联互通趋势，包括交通、通讯、文化、经济等各领域的紧密联系。

2.能力层面：初步具备辩证分析全球化现象的能力，能够识别全球化带来的机遇与挑战；培养信息素养，学会从多角度搜集、整理和解读关于全球化的信息；提升批判性思维，不盲从单一观点。

3.情感态度与价值观层面：树立开放包容的全球视野，尊重世界文化多样性；增强作为“世界公民”的责任感与使命感，思考个体在全球化时代的定位与发展方向；培养对国家在全球化进程中战略选择的理解与关注。

二、教学的重心与难点

*教学重点：

*“世界是平的”的主要驱动力及其表现。

*“世界是通的”在当代社会的具体体现及其深远意义。

*全球化对经济、文化、社会等层面带来的机遇。

*教学难点：

*如何辩证看待全球化带来的挑战（如贫富差距、文化冲突、全球性问题等）。

*理解“平”与“通”并非绝对，其间依然存在的障碍与不均衡。

*引导学生将全球视野与本土认同相结合，思考个体在全球化时代的应对之策。

三、教学准备

1.教师准备：

*制作PPT课件，包含图片、短视频、数据图表等素材。内容应涵盖：弗里德曼“世界是平的”观点简介、全球化的主要表现（贸易、投资、技术、文化）、典型案例（如跨国公司生产链、社交媒体影响、国际文化交流活动）、全球化议题的正反两面讨论等。

*准备若干讨论议题和引导性问题。

*可选：准备一些反映全球化现象的实物或模型（如带有多国标签的产品）。

2.学生准备：

*预习：鼓励学生课前搜集一个体现“世界是平的”或“世界是通的”的生活案例（可以是新闻、身边事物、个人经历等）。

*思考：自己对全球化有什么直观感受？它带来了什么好处，又可能存在什么问题？

四、教学过程设计

第一课时：感知与解构——“世界是平的”

(一)导入新课：现象观察与概念引入（约10分钟）

1.情境创设：

*提问：同学们，早上醒来，我们可能用着某国品牌的手机，听着某国歌手的歌曲，穿着某国设计、多国生产的服装，吃着来自不同地区的早餐。这体现了我们生活中的什么现象？

*展示图片/短视频：快速剪辑反映全球贸易、国际合作、文化交融的画面（如集装箱码头、国际会议、留学生活、社交媒体互动等）。

2.引出主题：从这些日常现象和画面中，我们能感受到世界似乎变得越来越“小”，联系越来越紧密。今天我们就来深入探讨这种趋势：《世界是平的，世界是通的》。首先，我们来理解什么是“世界是平的”。

(二)核心概念阐释：“世界是平的”（约15分钟）

1.“平的世界”的提出：简要介绍托马斯·弗里德曼及其《世界是平的》一书的核心观点——技术革新和全球化进程正在消除各种壁垒，使世界变得更加平坦，个体和小企业也能拥有全球影响力。

2.“平坦化”的主要驱动力：

*技术革命：互联网、个人电脑、移动通信、搜索引擎等，使得信息获取和传播成本极大降低，知识和技能得以快速扩散。

*全球化市场：跨国公司的扩张、全球供应链的形成、自由贸易协定的推动，使得生产要素（资本、劳动力、技术）在全球范围内流动。

*开放与合作：越来越多的国家融入全球经济体系，国际组织的作用，以及各种形式的国际合作项目。

*（结合PPT图表或简笔画，直观展示这些驱动力如何“铲平”障碍）

3.“平的世界”的表现：

*生产的全球化：一件产品的零部件可能来自多个国家，在另一个国家组装。（可举例：某知名电子产品的生产链）

*服务的全球化：远程办公、外包服务（如IT服务、客户支持）、在线教育等。

*竞争的全球化：个人和企业面临的竞争不再局限于本地，而是来自全球各地。

(三)课堂活动与讨论：我的“平坦世界”体验（约15分钟）

1.学生分享：邀请2-3名学生分享课前搜集的体现“世界是平的”的案例，并简要说明理由。

2.小组讨论：

*议题：“平的世界”给我们带来了哪些显而易见的机遇？（提示：学习资源、就业机会、文化视野、生活便利等）

*每组推选代表发言，教师进行归纳和点评。

(四)小结与过渡（约5分钟）

*小结：“世界是平的