幼儿数学活动中集中点评的有效师幼互动.pptxVIP

数学活动中集中点评的有效师幼互动;回归《纲要》，复习两个概念;观看数学教学现场，

思考：集中评价中执教者进行有效师幼互动的策略有哪些？

请小中大班分组研讨！;回顾课堂我们经常会出现的评价方面的问题：;案例1：

中班数学《排序》活动中，教师出示了一组图片，图片上是按一朵红花一只小蜜蜂，一朵红花、两只小蜜蜂、一朵红花、三只小蜜蜂??这样的顺序排列的，教师有意将排在第5位的小蜜蜂拿掉，然后问：这里应该是谁啊？一个小朋友说：“红花。”教师说：“他对吗？”接着回答的两个幼儿都说是红花，教师急了，说：“还有吗？和他们不一样的！”（明显的提示）一个幼儿站起来说：是小蜜蜂。教师立刻接上去说：对了！（没有经过幼儿讨论和争议教师就直接给出答案）并且总结说：“它们的排列规律是红花的数量不变，小蜜蜂越来越多起来了！是不是？”小朋友机械地回答说：是??;针对“评价主体单一”的有效对策;案例2：

在一次观摩活动中，大班老师设计了“保龄球比赛”的游戏，通过小组活动，让幼儿记录各自撞倒瓶子的数量，再比较多少，确定输赢。活动目的是“让幼儿感知、比较数的大小，获得加减运算的初步经验。”游戏刚过几分钟，有不少孩子就感到厌倦了，很快就有一个小组吵了起来。老师走了过去，只见几个男孩子愤愤地告起状：“××不公平，人家瓶子是排横的，他排成三角形了。”老师当即说：“你排错了，抓紧重新吧！”××固执地站在原地不动，