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2026年幼儿园结对帮扶工作计划

为深入贯彻《“十四五”学前教育发展提升行动计划》关于“推进学前教育普及普惠安全优质发展”的要求，落实区域教育资源均衡配置政策，切实发挥优质园所的辐射引领作用，助力薄弱园所实现内涵式发展，现结合结对双方（XX市实验幼儿园与XX县新星幼儿园）实际情况，制定2026年结对帮扶工作计划如下：

一、工作背景与目标定位

XX市实验幼儿园作为省级示范园，在课程建设、教师专业发展、家园共育等方面形成了成熟经验；XX县新星幼儿园为乡镇普惠性民办园，近年来在硬件设施上已达到基本办园标准，但存在课程实施单一、教师专业能力参差不齐、家园协同机制薄弱等问题。双方于2025年12月完成首次对接调研，明确2026年帮扶核心为“以教师发展为根本，以课程共建为载体，以家园共育为延伸”，通过全年12个月的系统帮扶，实现“三个提升”：帮扶园（新星幼儿园）教师专业能力显著提升（80%教师达到县级二类以上教师标准）、园本课程体系初步建立（形成2-3个特色课程模块）、家园协同育人质量明显提高（家长参与率从65%提升至90%）；同时推动我园（实验幼儿园）在跨区域教育实践、资源整合能力上实现新突破，形成可复制的“城乡园所结对帮扶模式”。

二、重点任务与实施路径

（一）精准调研，建立动态问题清单

2026年1月为“精准调研月”，由实验幼儿园园长牵头，组织教学主任、教研组长、保健医生等5人团队，通过“四步调研法”全面掌握帮扶园现状：一是“全景扫描”——实地查看园所环境、班级区域设置、户外游戏场地，记录设施设备使用情况；二是“课堂诊断”——随机观摩小、中、大三个年龄段8节教学活动，重点观察师幼互动、活动设计逻辑性、幼儿参与度；三是“教师访谈”——分新教师（教龄3年以下）、骨干教师（教龄5年以上）两组开展座谈，了解教师在课程设计、观察评价、家园沟通等方面的困惑；四是“家长座谈”——邀请20名幼儿家长（涵盖留守家庭、务工家庭、本地务农家庭）参与，收集对园所教育的需求与建议。调研结束后，形成包含12项具体问题的《帮扶需求清单》（如“教师观察记录缺乏专业性”“区域活动材料投放随意”“家长对科学育儿认知不足”等），并与新星幼儿园管理层共同制定《问题整改责任表》，明确责任人和完成时限。

（二）资源共享，构建双向支持网络

1.物质资源精准投放：根据帮扶园实际需求，实验幼儿园于2026年2月前完成首批资源捐赠，包括：①低结构材料包（木块、竹片、布料等）20套，支持幼儿自主游戏；②绘本图书300册（按小、中、大年龄分层配置，涵盖认知、情感、科学等主题）；③幼儿科学探究工具（量杯、放大镜、种植套装）10套。同时建立“资源动态补充机制”，每季度由帮扶园提交需求清单，实验幼儿园结合园所库存与经费预算，优先保障游戏材料、学习资源等核心物资供给。

2.信息资源云端共享：依托“钉钉”平台建立“结对帮扶专属空间”，设置“课程资源库”“教研案例集”“育儿指南”三个板块。其中“课程资源库”每周更新5-8个优质活动设计（含教案、课件、材料清单）、3-5个游戏视频（如户外体能游戏、区域游戏实录）；“教研案例集”同步实验幼儿园每月教研活动记录，重点呈现“问题提出-方案设计-实践调整-经验总结”的完整过程；“育儿指南”每月推送2-3篇家长文章（如《如何通过日常对话发展幼儿语言能力》《幼儿情绪崩溃时的应对策略》），并设置“家长提问”专栏，由实验幼儿园教师每周集中答疑。

3.人力资源深度对接：实行“1+N”结对模式，即实验幼儿园1名骨干教师（含学科带头人、教学能手）结对帮扶新星幼儿园N名教师（原则上1:3）。结对教师每月至少开展2次线上交流（如活动设计讨论、观察记录互评）、1次线下指导（每学期集中跟岗2次，每次3天）。2026年重点围绕“观察评价能力”“游戏指导能力”“家园沟通能力”三个模块开展专项指导，例如：3月组织“幼儿行为观察与记录”专题培训，通过“理论讲解+案例分析+实操练习”帮助教师掌握“事件取样法”“时间取样法”的运用；5月开展“区域游戏材料投放”现场指导，实验幼儿园教师与帮扶园教师共同进班观察，针对“材料是否符合幼儿发展水平”“是否引发深度学习”等问题进行研讨，调整材料投放策略。

（三）联合教研，提升课程实施质量

以“问题导向、实践驱动”为原则，双方共同制定《2026年联合教研计划表》，全年开展12次主题教研活动（每月1次），覆盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，重点突破“游戏化教学”“园本课程开发”两大难点。

1.游戏化教学专项教研：3-6月聚焦“户外游戏”与“区域游戏”，通过“同课异构-课例研讨-实践改进”的循环模式推进。例如：4月开展“户外体能游戏设计”主题教研，实验幼儿园教师展示《丛林小勇士》（平衡、攀