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小学科学三年级《水的三态变化》教学教案（完整版）

——基于探究体验与生活联系的教学设计

一、课程基本信息

年级：三年级

学科：科学

课题：水的三态变化

课时：2课时（每课时40分钟）

授课对象：小学三年级学生

二、教学目标

（一）知识与技能

1.让学生通过观察和实验，知道水在自然界中存在固态、液态、气态三种状态，能说出常见的固态水（冰）、液态水（水）和气态水（水蒸气）的名称。

2.引导学生认识到水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的，初步了解融化、凝固、蒸发、凝结这些基本的变化过程及其发生的简单条件（主要是温度的影响）。

3.培养学生运用简单的实验器材进行观察、记录和描述实验现象的能力，学习用文字或图画等方式表达自己的发现。

（二）过程与方法

1.通过一系列探究活动，如观察冰块融化、水的蒸发和沸腾、水蒸气凝结等，引导学生体验科学探究的基本过程：提出问题——进行观察——作出假设——实验验证——得出结论。

2.鼓励学生在实验中主动思考，积极动手，学会与同伴合作交流，分享发现，共同解决问题。

3.引导学生将课堂所学知识与日常生活现象联系起来，尝试解释生活中与水的三态变化相关的常见现象。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养学生乐于观察、勤于思考的科学态度。

2.在实验操作中，培养学生认真细致、实事求是的科学精神，以及注意安全、爱护实验器材的良好习惯。

3.让学生感受水的奇妙变化，体会到自然界的物质是不断运动和变化的，初步建立物质守恒的观念，增强珍惜水资源的意识。

三、教学重难点

教学重点：认识水的三种状态（固态、液态、气态）及其名称；理解水的三种状态在一定条件下可以相互转化。

教学难点：理解水蒸气是看不见的，以及解释生活中一些涉及水的三态变化的现象；理解温度是影响水的三态变化的重要条件。

四、教法学法

教法：情境创设法、启发探究法、实验演示法、小组合作法、多媒体辅助教学法。

学法：观察法、实验操作法、讨论法、分析归纳法、联系生活法。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体资源：PPT课件（包含图片、视频片段：如冬天的冰雪、烧水的场景、露珠的形成、雾的出现等）。

2.实验器材：

分组实验材料（每组）：透明烧杯若干、冰块、冷水、热水（注意安全提示）、酒精灯（教师演示或在教师指导下进行）、三脚架、石棉网、培养皿、玻璃片、温度计（若有条件）、记录单、水彩笔。

教师演示材料：大烧杯、冰块、热水壶、玻璃片、干抹布、关于水的三态变化的示意图或动画。

3.板书设计：准备好板书的大致框架，突出核心概念和变化过程。

（二）学生准备

1.预习课本相关内容，思考生活中哪些地方见过水的不同样子。

2.每人准备一个科学笔记本或记录单（教师提供）、铅笔、橡皮。

3.鼓励学生提前观察家中或学校里与“水”相关的现象，如冰块融化、杯子外壁有水珠等。

六、教学过程

第一课时：水的“变身”之旅——液态与固态、液态与气态

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.教师（出示一杯清水和一块冰）：“同学们，看看老师手上的这两样东西，它们是什么？”（引导学生说出“水”和“冰”）

2.提问：“它们是同一种物质吗？它们有什么不同的地方呢？”（引导学生从状态、形状、温度等方面进行描述）

3.教师：“水和冰确实是一家人，而且水还有一位神秘的‘兄弟’，它看不见摸不着，却常常出现在我们身边。想不想知道这位神秘‘兄弟’是谁，它们之间又有什么奇妙的变化呢？今天，我们就一起来探索《水的三态变化》。”（板书课题）

(二)探究新知，实验观察(约25分钟)

1.认识水的三种状态

教师引导学生观察桌上的水和冰：“我们知道水是液体，能流动，没有固定的形状；冰是固体，有固定的形状，比较坚硬。那么，水还有一种气态的形式，叫做水蒸气。”

提问：“谁见过水蒸气？它是什么样子的？”（学生可能会说看到烧水时冒的“白气”，教师暂不否定，留待后续实验澄清）

小结并板书：水的三种状态——液态（水）、固态（冰）、气态（水蒸气）。

2.探究水与冰的相互转化（液态?固态）

活动一：冰的融化

教师：“现在桌上有冰块，它是固态的水。如果我们想让它变成液态的水，有什么办法呢？”（学生讨论：放在手里捂、放在热水里、放在阳光下晒等）

学生分组实验：取一小块冰放入烧杯中，观察冰的变化。可以小组内选择一种方法（如加入少量热水，或用手握住烧杯底部）加速冰的融化。

引导学生观察并记录：冰开始融化时的现象？完全融化后变成了什么？这个过程中，冰吸收了热量还是放出了热量？（从周围环境，如手的感觉、热水的温度变化来感知）

学生汇报观察结果，教师小结：固态的冰吸收热量会变成液态的水，这个过程叫做融化。（板书：冰→水（融化，吸热））

活动二：水结成冰（拓展或演示）