人教版数学三年级下册1.1《轴对称图形》教学设计（表格式）.docxVIP

人教版数学三年级下册教学设计

1.1轴对称图形

课题

1.1轴对称图形

课型：新授课

课时：一课时

授课时间

年月日第周第节

1.教材分析：

本节课是2026年新人教版三年级下册“生活中的运动现象”单元的内容，是在学生初步感知生活中的运动、认识基本几何图形的基础上，引入轴对称图形的概念。教材通过树叶、风筝、蜻蜓等生活实例，让学生经历“观察—抽象—操作—定义”的过程，将生活中的对称现象转化为数学上的轴对称图形概念，同时通过几何图形判断、实际操作等练习，巩固对概念的理解，为后续学习图形的运动（平移、旋转）奠定基础。

2.学情分析：

三年级学生已具备初步的观察、动手操作能力，能识别常见的几何图形，且在生活中接触过蝴蝶、脸谱、窗户等对称现象，但尚未从数学角度定义“对称”。学生对“对折重合”的操作体验较感兴趣，但对“对称轴”的抽象概念理解可能存在困难，需要通过大量直观操作和生活实例帮助其建立认知。

3.核心素养目标：

①情境与问题：结合生活中的对称现象创设真实情境，引导学生在观察、比较中提出“这些图形有什么共同点？”“什么样的图形是轴对称图形？”等数学问题，激发探究兴趣，体会数学与生活的紧密联系，发展从现实情境中抽象出数学问题的能力。

②知识与技能：通过观察、操作、验证等活动，理解轴对称图形的意义，掌握判断一个图形是否为轴对称图形的基本方法；能准确找出简单平面图形的对称轴，并知道长方形、正方形、圆等常见图形的对称轴条数；能在方格纸上画出轴对称图形的另一半，提升空间想象与几何直观能力。

③思维与表达：经历“观察—猜想—验证—归纳”的学习过程，培养初步的抽象概括能力和逻辑推理意识；能用规范的数学语言描述轴对称图形的特征及判断依据，清晰表达自己的思考过程与结论，提升数学表达与交流能力。

④交流与反思：在小组合作与全班交流中倾听他人观点，比较不同想法，学会评价与质疑；回顾学习过程，反思操作方法的有效性与概念理解的准确性，养成自我监控与调整的学习习惯，增强数学学习的信心与兴趣。

4.学习重点难点：

重点：理解轴对称图形的概念，能正确判断一个图形是否为轴对称图形。

难点：准确找出图形的对称轴，并理解“对折后完全重合”的含义，特别是对于方向不正或结构复杂的图形。

5.教学准备：课件

6.学习活动设计：

教学环节一：生活导入，感知对称

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

1.播放课件第一页，展示蝴蝶、枫叶、天安门、飞机等图片。

2.提问：“这几张图片有什么共同点？”

3.引导学生从形状、结构角度观察，并提示“可以想象沿着中间一条线对折”。

4.总结学生的回答，指出这些图形都是“对称”的，引出课题。

1.观察图片，思考共同特征。

2.预设：它们左右两边是一样的。

3.预设：它们都能从中间分成相同的两部分。

4.倾听教师总结，明确“对称”概念。

从生活实例出发，激活学生已有经验，引发认知冲突，激发学习兴趣，初步建立“对称”的直观印象。

教学环节二：动手操作，认识轴对称图形

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

1.发放彩纸和剪刀，指导学生对折彩纸后剪出任意图形。

2.展示学生作品，提问：“展开后的图形有什么特点？”

3.引导学生再次对折，观察两边是否完全重合。

4.明确概念：像这样对折后能完全重合的图形叫做轴对称图形，折痕所在的直线叫做对称轴。

5.板书定义，并强调“完全重合”是关键。

1.动手对折彩纸，剪出图形并展开。

2.预设：图形左右两边是一模一样的。

3.尝试将图形沿折痕对折，验证两边能否完全重合。

4.跟读概念，理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。

5.在自己作品上标出对称轴。

通过剪纸操作，让学生亲历“创造”轴对称图形的过程，加深对“对折”“重合”等关键词的理解，实现从感性认识到理性认知的过渡。

教学环节三：辨析判断，深化理解

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

1.播放课件第一页例题：出示长方形、正方形、圆形、平行四边形、三角形等图形。

2.提问：“下面哪些图形是轴对称图形？你是怎么判断的？”

3.组织学生分组讨论，并请代表汇报。

4.演示对折过程，验证判断结果。

5.追问：“长方形有几条对称轴？”“正方形呢？”“圆呢？”引导学生发现不同图形对称轴的数量差异。

6.强调：必须通过实际对折或想象对折来验证，不能仅凭“看起来对称”就下结论。

1.观察图形，独立思考哪些是轴对称图形。

2.预设：长方形是轴对称图形，因为它对折后两边能完全重合。

3.预设：正方形有4条对称轴，可以从横、竖、两条对角线方向对折。

4.预设：圆有无数条对称轴，任何一条直径所在的直线都可以是对称轴。

5.预设：平行四边形不是轴对称图形，无