基于生成式人工智能的新能源汽车专业虚拟实训教学优化研究.pdfVIP

汽车教育

基于生成式人工智能的新能源汽车

专业虚拟实训教学优化研究

王海晶

（张家口职业技术学院河北张家口075000）

摘要：当前，在新能源汽车专业虚拟实训教学中，存在实践场景覆盖范围有限、学生认知差异适配不足、

理论与实践衔接不畅等问题，影响了虚拟实训教学效果。生成式人工智能技术在场景动态构建、个性化指导

等方面具备优势，能够为优化新能源汽车专业虚拟实训教学提供支持。该文分析基于生成式人工智能的新能

源汽车专业虚拟实训教学优化的重要性，阐述新能源汽车专业虚拟实训教学存在的问题，并提出基于生成式

人工智能的新能源汽车专业虚拟实训教学优化策略，旨在提高新能源汽车专业虚拟实训教学水平。

关键词：生成式人工智能；新能源汽车专业；虚拟实训教学

注：本文系河北省职业教育科学研究“十四五”规划2025年度课题“生成式人工智能赋能新能源汽车专业

学习行为分析与精准教学研究”（JZY25264）研究成果。

新能源汽车专业作为支撑产业发展的关键专业续参与实际工作做好准备[1]。

之一，其虚拟实训教学是提升学生实践能力的核心1.2适应学生认知差异，强化个性化学习

环节，直接影响人才培养质量。生成式人工智能技在新能源汽车专业虚拟实训教学中应用生成

术的出现，为解决传统虚拟实训教学存在的问题提式人工智能技术，能更好地适应学生之间的认知差

供了有效工具。因此，开展基于生成式人工智能的异。传统实训教学常采用统一的实训进度和内容设

新能源汽车专业虚拟实训教学优化研究，既能丰富置，难以兼顾不同认知基础、不同学习节奏的学生，

高职院校专业实训教学的理论内容，又能为教师优而生成式人工智能技术能根据每个学生的学习情况，

化虚拟实训教学提供思路，具有重要的理论价值和动态调整虚拟实训难度、步骤提示及知识讲解深度，

实践意义。从而让认知基础较弱的学生在合适的节奏下逐步掌

握实训内容，避免教学进度太快导致知识遗漏。同时，

1基于生成式人工智能的新能源汽车专业

生成式人工智能技术能为认知基础较好的学生提供

虚拟实训教学优化重要性

更有挑战性的实训任务，避免学生因内容太简单造

1.1突破实践场景局限，提升实训操作适配性成学习兴趣不足。这种适应学生认知差异的虚拟实

将生成式人工智能技术应用于新能源汽车专业训教学模式能强化学生的个性化学习，让不同认知

虚拟实训教学，能够解决传统实训教学中实践场景水平的学生都能通过虚拟实训巩固新能源汽车专业

覆盖范围有限的问题，使实训教学不再受限于固定知识，提升学习效果，从而确保每个学生都能获得

的实训环境设定或物理设备条件。利用生成式人工良好的学习体验。

智能技术，可依据新能源汽车专业实训教学的实际1.3衔接理论与实践，增强知识应用实效性

需求，构建贴近真实岗位工作场景的虚拟实训环境。在新能源汽车专业学习中，理论知识与实践应

教师可以带领学生在虚拟环境中开展实训操作，突用之间存在断层，部分学生虽然掌握了相关理论知

破传统实训教学中场地不足、设备数量有限或安全识，但在开展虚拟实训时难以将理论知识与实训操

规范限制带来的操作局限，更灵活地进行操作尝试，作有效结合，导致理论知识无法转化为实际应用能

使实训内容和操作方式与实际岗位的操作要求更契力。生成式人工