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一年级数学上册第五单元进位加法（期末知识清单）教案

一、单元信息与课标解读

本单元“20以内的进位加法”是小学一年级数学上册（西南大学版新教材）的核心内容，是学生从10以内加减法迈向更大数域计算的关键一步，在整个小学数学运算体系中起着承上启下的重要作用。从学科核心素养的视角来看，本单元不仅要让学生掌握具体的计算技能，更承载着培养数感、运算能力、模型意识以及初步推理意识的重任。本单元的教学设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段的要求，即通过创设具体、生动、有趣的情境，引导学生理解加法的意义，探索并掌握20以内进位加法的算理与算法，体会算法的多样化，并能解决简单的实际问题。

二、全单元知识体系总览（基础框架）

本单元围绕“进位加法”这一核心，共分为五个主要模块，内容层层递进，螺旋上升。

（一）核心概念奠基：9加几。

（二）方法迁移运用：8加几。

（三）规律探索整合：7、6加几。

（四）实践应用提升：解决问题（求总数的实际问题）。

（五）系统整理与复习：加法表与单元综合练习。

三、单元教学目标层级矩阵（【非常重要】）

（一）知识与技能目标

1.学生能够理解“个位相加满十，向十位进一”的进位算理。【核心算理】【重要】

2.学生能熟练、准确地计算20以内的进位加法，形成必要的计算技能。【运算能力】【高频考点】

3.学生能初步运用20以内进位加法解决生活中简单的“求一共”的实际问题。【模型意识】【热点】

（二）过程与方法目标

1.通过摆小棒、拨计数器等直观操作活动，经历“凑十法”的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想。【重要】

2.能在多样化的算法交流中，初步学会优化自己的计算方法。【数学思考】

（三）情感态度与价值观目标

1.在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。

2.通过小组合作与交流，培养初步的合作意识和倾听习惯。

四、单元教学重难点剖析

（一）【重中之重】教学重点

1.掌握“凑十法”的计算策略，能熟练运用“凑十法”正确计算20以内进位加法。

2.理解“十进制”和“进位”的本质，即“满十进一”。

（二）【难点】教学难点

1.理解“凑十法”的思维过程，特别是为什么要拆数以及如何根据“大数”去拆“小数”。

2.从直观操作（小棒、计数器）内化为抽象的心算与口算能力。

3.在解决实际问题时，能准确识别数量关系，正确列式。

五、单元教学实施过程详解（核心环节，占绝大部分篇幅）

（一）第一课时：9加几——开启进位之门

1.创设情境，激活经验（基础铺垫）

教师利用教材主题图或更贴近学生生活的场景（如：班级联欢会分发牛奶），出示情境：箱子里有9瓶牛奶，箱子外有4瓶牛奶。引导学生观察并提问：“你能提出一个用加法计算的数学问题吗？”学生根据已有经验列出算式：9+4。教师顺势揭示课题：今天我们就来研究像9+4这样的进位加法。

2.操作探究，建构算理（【非常重要】核心过程）

（1）独立尝试，暴露思维起点。教师提问：“9+4等于多少？你是怎么想的？”鼓励学生用自己的方法尝试计算。学生可能会出现的方法：A.数数法（一个一个数，从9往后数4个）；B.接着数（9……10、11、12、13）；C.凑十法（从4里面拿1个给9，凑成10，10再加剩下的3等于13）。

（2）动手操作，聚焦“凑十”。教师引导：“数数是个好办法，但如果数很大怎么办？有没有更快、更方便的方法？”引导学生聚焦“凑十法”。学生利用小棒摆一摆：先摆9根，再摆4根。教师巡视指导，引导学生思考：“怎样摆能一眼看出一共有多少根？”学生通过操作发现，从4根里拿出1根和9根放在一起凑成10根，捆成一捆，再加上剩下的3根，就是13根。

（3）直观演示，深化算理。教师利用大号计数器进行演示：个位上拨9个珠子，再拨4个珠子。当个位满10个珠子时，引导学生观察并思考：“个位上现在有10个珠子了，怎么办？”学生根据已有经验（10个一是1个十）想到，应该把这10个珠子拨回去，同时在十位上拨1个珠子。这个过程直观地展示了“满十进一”的算理，是后续所有进位加法的基础。【重要】【高频考点】

（4）抽象符号，记录过程。教师引导学生将摆小棒和拨计数器的过程用思维图记录下来：

9+4=13

∧

13

10

即：想4可以分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。教师强调：因为9和1是好朋友（凑成10），所以看到9，就把另一个数拆成1和几。

3.分层练习，巩固算法（基础与变式）

（1）基本练习：完成教材“试一试”中的9+2、9+5、9+7等，要求学生边算边说出“凑十”的过程。

（2）对比练习：呈现9+1+2与9+3，让学生观察它们之间的联系，进一步体会“凑十法”的本质就是把9加几转化成9+1+几。

（3）规律探索：计算并整理9加几的算式