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长方体的认识观课

长方体的认识观课报告

一、课堂引入部分

上课铃响，李老师手持一个精美的礼品盒走进教室。这个长方体礼品盒长约25厘米，宽约15厘米，高约10厘米，表面贴有彩色包装纸，显得格外引人注目。

同学们，今天老师带来了一份礼物，你们想看看吗？李老师微笑着问道。全班45名学生齐声回答：想！

李老师缓慢地转动礼品盒，让学生从不同角度观察。大家请仔细观察这个盒子，它是什么形状的？李老师提问。有38名学生立即举手，其中王明回答：是长方体。李老师点头表示肯定，并记录下这个环节学生参与度为84.4%。

在我们生活中，还有哪些物体的形状是长方体呢？李老师继续提问。学生们踊跃发言，共列举了42个不同的长方体物体，包括书本、铅笔盒、冰箱、魔方等。李老师将学生回答的关键词写在黑板的左侧，形成了一个生活中的长方体词汇表。

接下来，李老师展示了8个不同形状的实物模型：正方体、圆柱体、球体、圆锥体、三棱柱、四棱锥、长方体和不规则物体。她让学生将这些物体分类，并说明理由。全班分为9个小组，每组5人，进行2分钟的小组讨论。讨论结束后，有7个小组正确地将长方体单独归为一类，正确率为77.8%。

李老师请各小组代表发言，共有9名学生参与了发言。其中，第三小组的代表李华说：长方体有6个面，都是长方形，相对的面大小相等。李老师及时肯定了这一发现，并板书在黑板上。

二、新知探究部分

李老师拿出一个透明的长方体教具，长20厘米，宽15厘米，高10厘米，内部装有红色液体，便于学生观察。请大家数一数这个长方体有几个面？李老师提问。全班学生一起数数，最终得出结论：6个面。

李老师请6名学生分别上台，每人指出一个面并说出它的特征。第一位学生指出前面，说：前面是一个长方形，长20厘米，宽10厘米。李老师用直尺现场测量，验证了学生的说法。随后，5位学生依次指出其他五个面，并描述其尺寸。李老师将六个面的尺寸记录在黑板上：前面和后面都是20厘米×10厘米；左面和右面都是15厘米×10厘米；上面和下面都是20厘米×15厘米。

大家发现了什么规律？李老师引导道。有15名学生举手，张明回答：相对的两个面大小相等。李老师进一步追问：为什么相对的面大小相等呢？这时，有23名学生举手，赵红回答：因为长方体相对的面完全相同，只是位置不同。李老师表扬了赵红的回答，并指出这是长方体的一个重要特征。

接下来，李老师让学生探究长方体的棱。她拿出一个用铁丝制作的长方体框架，长18厘米，宽12厘米，高9厘米。请大家数一数这个长方体有多少条棱？李老师提问。经过1分钟的独立思考和同桌交流，全班一致得出结论：12条棱。

李老师请12名学生每人指出一条棱，并测量其长度。第一位学生指出一条长棱，测量结果为18厘米；第二位学生指出一条宽棱，测量结果为12厘米；第三位学生指出一条高棱，测量结果为9厘米。其余9名学生分别指出其他棱的长度。李老师引导学生发现：长方体有4条长、4条宽、4条高，且长度分别相等。

李老师在黑板上画出一个长方体的立体图，标出长、宽、高，并说明：长方体的长、宽、高分别叫做它的长、宽、高。她特别强调：长方体的长、宽、高不是固定不变的，取决于我们如何摆放它。如果把这个长方体立起来，原来的高就变成了长，原来的长可能变成了宽或高。

随后，李老师让学生用12根小棒（4根10厘米，4根8厘米，4根6厘米）和橡皮泥制作长方体框架。全班45名学生分成9组，每组5人，进行5分钟的动手操作。有8组成功制作出了长方体框架，成功率为88.9%。李老师巡视指导，帮助最后一组完成制作。

制作完成后，李老师请各小组展示自己的长方体，并测量其长、宽、高。各小组测量的数据如下：

-第一组：长10厘米，宽8厘米，高6厘米

-第二组：长10厘米，宽8厘米，高6厘米

-第三组：长10厘米，宽8厘米，高6厘米

-第四组：长10厘米，宽8厘米，高6厘米

-第五组：长10厘米，宽8厘米，高6厘米

-第六组：长10厘米，宽8厘米，高6厘米

-第七组：长10厘米，宽8厘米，高6厘米

-第八组：长10厘米，宽8厘米，高6厘米

-第九组：长10厘米，宽8厘米，高6厘米

李老师引导学生观察：大家制作的这些长方体，虽然大小不同，但它们有什么共同特征？有32名学生举手，陈明回答：它们都有6个面，12条棱，8个顶点。李老师肯定了这一发现，并板书长方体的特征：6个面（都是长方形，相对的面完全相等），12条棱（4条长，4条宽，4条高，长度分别相等），8个顶点。

三、巩固练习部分

李老师设计了三个层次的练习，帮助学生巩