浙教版（2024）科学八年级下册 第1节 磁体的磁场 （第1课时） 教学设计.docxVIP

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第1节磁体的磁场（第1课时）

【核心概念】

3.物质的运动与相互作用

【学习内容与要求】

3.2电磁相互作用

⑤知道磁铁同时存在两个不同的磁极，磁极间的相互作用规律。

【教学目标】

1.科学观念:知道磁性、磁体，能举例说明磁体能吸引哪些物质；知道磁体有磁极，并能够判断磁体的两极；了解磁极间相互作用的规律,知道磁化的概念。

2.科学思维:能够通过具体现象分析、判断磁极。

3.探究实践:通过活动探究和观察实验，分析实验现象，得出规律和结论。

4.态度责任:在合作探究中体会同学间相互协作的意义；通过了解司南是我国的四大发明之一，提升学生的民族自豪感。

【教学思路】本课时主要内容是磁体、磁极和磁化，通过实验探究让学生感知磁体的性质、磁极和磁化的含义、磁体相互作用的规律。引导学生从现象到本质去认识问题的思维过程，体验科学现象的魅力。

【教学过程】

教学环节

教学活动

设计意图

创设情境，明确问题

有谁认识这两个物件吗?它的作用是什么?

司南是指南针的前身:指南针能指示方向。引出思考:指南针为什么能指示方向?这与磁体的性质有关。

由学生相对熟悉的指南针和司南入手，引出磁体、磁性概念。

磁体

[情景展示1]让磁铁接近下列物体，能被吸引的物质有哪些？

①大头针②铜块③铝块④1元硬币

⑤1角硬币⑥塑料⑦木头⑧回形针

[问题探究]通过探究你能总结出磁铁都吸引哪类物质吗？

[思考交流]

[归纳提升]磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。把物体吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性，具有磁性的物体叫磁体。

[情景展示2]多种形状的磁体。

[问题探究]你了解磁体的分类吗？

[思考交流]

[归纳提升]从原料上分为磁石、磁铁(或磁钢)；从保留磁性上分为永磁体、暂时磁体；从磁体的形状上分为条形磁体、针形磁体、蹄形磁体、圆环形磁体等。

由活动体验理解什么是磁补性。

磁极

[情景展示1]用磁铁吸引铁屑，观察实验现象。

[问题探究]通过实验你有什么发现？

[思考交流]

[归纳提升]这两种磁体的两端磁性最强，中间几乎没有磁性。把磁体上磁性最强的部位叫磁极。

[情景展示2]把磁体悬挂起来(或者让小磁针)在水平位置自由转动，待静止时，磁体的磁极指向会怎么样？

[问题探究]通过以上探究你能发现磁极指向的规律吗？

[思考交流]

[归纳提升]磁体自由转动，静止时一端总是指南，另一端总是指北，指南的那个磁极叫南极(S极)，指北的那个磁极叫北极(N极)。利用磁体的指向性人们制成了指南针。司南就是我国最早的指南针。

[情景展示3]观察实验。

[问题探究]磁极间是怎样相互作用的？

[思考交流]

[归纳提升]磁极间的相互作用规律为：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

从设计实验方案到动手做—做，亲自获得新知。感性认识到磁极的特点及意义。

自己获取的知识,容易记忆与理解指南针“静止时总是南北指向”。

从动手操作活动中感知磁极间的相互作用规律并能理解用此方法判断一个物体是否磁体。

磁化

[情景展示]分别让条形磁铁靠近固定在大头针上方的铁棒、钢棒。

[问题探究]通过以上探究你发现了什么？能获取哪些知识？

[思考交流]

[归纳提升]当条形磁铁靠近铁棒时，铁棒就具有了吸引大头针的能力，由此说明磁体使铁棒获得了磁性。这种使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫磁化。

当拿开条形磁铁时，铁棒就不再吸引大头针了，由此说明铁棒不能长久保持磁性，而钢棒被磁化后能较长久地保持磁性，因此可用钢来制造永磁体。

[问题探究]如何获得人造永磁体？

[思考交流]

[归纳提升]磁体在钢棒上沿同一方向摩擦几次，钢棒的磁性则能较长久地保持。钢棒被磁化

[问题探究]钢棒被磁化后如何判断磁极？

[思考交流]

[归纳提升]

思考与讨论

当条形磁铁靠近小磁针时，由于是同名磁极，它们之间会互相排斥，但在实验中有时也会看到，条形磁体离小磁针太近时，他们之间会出现相互吸引的现象。为什么？

参考：条形磁铁离小磁针太近时，磁性较强条形磁铁把小磁针磁化，从而使小磁针在靠近条形磁铁的一端产生一个异名磁极，异名磁极互相吸引。

用实验探究来解决问题，深化理解。

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