高中语文_齐桓晋文之事教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《齐桓晋文之事》教学设计

学习目标：

翻译全文，掌握重点实词(若、为)、词类活用、特殊句式等文言知识。

熟读文本，把握孟子论述的观点和政治理想。

学习过程：

【自主学习】

学生在课下预习时自主完成学案问题，包括重点字音、重点实词（若、为）、词类活用（类

型、意义）、特殊句式（主谓倒装等）、名句默写、重点句子翻译。（详见学案）

课上教师汇总学生学案中出现的问题，重点讲解。

【问题探究】

课上重点展示和交流以下问题：

1、孟子的中心观点是什么？

2、文本中比喻和排比的作用？

3、孟子政治理论里面的理想社会是什么样的?你认为这种理想在当时能实现吗?为什么?

明确孟子的中心观点是希望齐宣王能“保民而王”。为此，孟子描绘了一个人民安居乐业，

社会道德高尚，既恬静又和谐，带有浪漫色彩的小农经济社会。首先这个社会的核心人物

——国君有仁爱之心，且能“推恩”于百姓；其次，国家有凝聚力，有吸引力，仕者、耕

者欲至，商者、行者欲来，天下“疾其君者”欲归附于之；再次，国家人民生活富足，百

姓有恒产，足温饱，知孝悌，懂礼节，不仅自己的家中安乐和睦，而且所有的人充满爱心，

整个社会不再有受难之人。总之，是国泰民安，天下太平。但他的理想社会，与柏拉图的

“理想国”一样，只能是乌托邦式的空想。在古代，尤其是在那样一个“霸道”之风盛行

的社会，是没有实现的可能的。

【拓展提升】

以“仁者无敌”为话题写一个200字左右的议论文片段。

展示学生优秀习作，引导学生明确完整的议论文文段的写作公式：议论文段=观点句+阐释

句+叙例句+分析句+总结句。同时培养学生自主思考的习惯和能力。最后展示教师下水诗作，

激发学生写作兴趣。

年级

授课人姜志彬课题齐桓晋文之事高一、15班

班级

所反思的如何正确认识孟子的政

学科语文日期2016年12月30

问题治理想。

问题研究情况

本课的设计意图就是通过问题引导的方式，让学生从文本入手把握孟子论述的观点和

政治理想，并通过议论文段的写作将自己的理解呈现出来。为了突出重点，文本基础知识

的整理和记忆，完全以习题的形式引导学生在课下完成；课上只讲解知识难点。对文本思

路和论述中心的把握，也是在学案中以问题的形式引导学生自主思考，然后课上展示有代

表性的见解。在思维的碰撞中，疑义相与析，奇文共欣赏。既补充了知识，又启发了思路，

增进了对文本的理解。而小议论文段的写作最能显示学生对文本的理解程度，也最能展示

学生的语文素养。展示的同学在众人仰慕中，精益求精；聆听的同学在耳濡目染中，见贤

思齐。

教学资源挖掘与利用

ppt课件与板书配合，帮助学生更直观而快捷的理解文本的同时，注重课堂的生成。

不足

1.学生能自己解决的问题，未能留足时间，总是急于一步到位，老师插嘴过多。

2、基础知识关注不够，学生回答有个别字音错误，未及时更正。

亮点

3.下水诗作，引导学生敢于自主思考。

4.教学各环节重点突出，没有过分纠结于基础知识。

5.课堂氛围很好，学生积极回答问题。

学生经过高一一年的文言文学习，已经掌握了文言文学习的基本方法，也具备了自学文言文

的基本能力，所以课上完全没有必要照本宣科的为学生讲解文言知识。只要在课上有效检查

和监督的情况下，可以放心的调动学生的学习主动性，让学生在课下依据导学案自学并掌握

基础知识。课上，将主要的精力和时间，用在能力提升上，让学生在思想的交流中，碰撞出

智慧的火花。从而在课堂生成的过程中，提升语文学习的能力。

把预习自主权放手给学生之后，学生的主动性得到了充分的发挥。无论是课前预习，还是课

上交流，学生的积极性都很高。通过课上知识反馈检测，督促学生掌握了基础知识。课堂氛

围很好，学生积极回答问题。再加上教师下水诗作的激励，引导学生自主思考，课堂生成性

很高。

《齐桓晋文之事》是鲁人版高中语文必修五第四单元“以天下为己任”的一篇课

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