2024年义务教育新课标新教材培训学习PPT课件：小学语文新教材内容整体变化解读.pdfVIP

2024年义务教育

新课标新教材培训学习

小学语文新教材内容整体变化解读

小

学

语

文

新

教

材

整

体

的

修

改

情

况

目录CONTE

1N1

01020304

整合改名更新增补

强调整体架构改变版块名称提出新质任务增补优质课文

05消减06替换07变序

移除某些内容优化内容结构移动学习顺序

PartOne

第一部分

整合

强调整体架构

01整合：强调整体架构

1.整合语文要素

语文要素明确教学目标以及教学目标的进阶，是培养学生核心素养的抓手，是评价学生的基石。语

文要素就像将珍珠串成项链那样，它既是统编教材编写的主线，又是语文核心素养的载体。然而，新

修订的统编教材对其中一些模糊或者重复或者不易操作的单元语文要素进行了整合。如：

三上与四下童话单元整合为：感受童话丰富的想象，体会人物的真善美。

五上与五下动态描写、静态描写单元整合为：关注课文对景物的动态描写和静态描写，了解景物特

点。

学习用批注的方法阅读：第一篇，读第三自然段披露关键语句，结合自己的批注，说说作者是怎

样把这个意思说清楚；第二篇默读课文，在你不理解的地方做批注，和同学交流；第三篇课文，在不

理解的字词旁边做批注，再和同学交流。

01整合：强调整体架构

2.整合内容板块

新修订教材进一步优化全书框架结构，明确板块和栏目的定位，理清内部的层次，加强整合，减少支脉，

避免琐碎，也强化了单元一体化设计：横向看，每册教材阅读学习内容，覆盖了六个语文学习任务群；纵

向看，教材中提出的学习要求，安排的语文要素都体现了学习任务群课程内容的进阶性。在修订中加强了

学段之间阅读能力、语文要素的进阶与衔接，理顺了单元课后习题的关系，实现了课后习题的结构化。

如，在第一学段一二年级就开始“标注单元”，更好的与第二学段和第三学段顺序衔接。

再如，整合了“语文园地”栏目，将原来独立的“口语交际”并入到“语文园地当”中，提升语文园地

作为综合性语文实践这样一个栏目的功能。同时对“语文园地”内部的栏目也进行了适当的整合，将原来

的“查字典”这个栏目并入到“识字加油站”，“我的发现”“书写提示”并入“字词句运用”。

又如，调整了部分单元的表达话题，以更贴近所在单元的语文要素提升单元阅读和表达内容的关联性。

适当调整了关联性不高的习作话题，更加注重单元内容整体性，使单元习作尽可能体现“阅读铺路——由

读到写”的进阶原则。例如，把“我的心儿怦怦跳”整合至“成长故事单元”。

Part

Two第二部分

改名

改变版块名称

02改名：改变版块名称

1.课文单元改为“阅读单元”

原教材的一二年级上下册的教材单元有“识字”“课文”之分，现把“课文”改名为“阅读”。

一词之改，其意何为?

其一，为了课程理念的落地。2022年课标提出的五个语文课程理念，只有在阅读实践中才能落实。

正如教材总主编温儒敏教授所说，语文以读书为要。

其二，为了更好发挥教材的作用。教材不是一种摆设，是用于阅读实践的。要改变上课不用教

材、不