第3课 集字临摹练习（一）教学设计-2025-2026学年小学书法西泠版五年级上册-西泠版.pdfVIP

第3课集字临摹练习（一）教学设计-2025-

2026学年小学书法西泠版五年级上册-西泠

版

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《集字临摹练习（一）》，教材源自2025-2026学年

小学书法西泠版五年级上册。通过系统性的集字临摹练习，学生将学习如何从历代

书法名家的作品中选取单字，依据其结构特点进行重新组合，并模仿其笔法、章法

进行创作。本节课的核心在于引导学生掌握集字临摹的基本方法，包括观察原作、

分析结构、拆分与重组、规范书写等环节，从而提升学生的书法技能、审美感知和

文化传承意识。教学内容与教材中关于“基本笔画”“偏旁部首”“间架结构”等

前序知识的衔接紧密，学生将在已有基础上进一步深化对汉字艺术性的理解，同时

通过实践强化知识应用能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：首先，学生在前几

节课中已系统学习了中国书法的基本笔画（如点、横、竖、撇、捺等）的书写规范，

以及常见偏旁部首的形态与组合规律。这些知识为集字临摹提供了基础，学生能够

初步识别并书写单个笔画和部首。其次，教材中关于间架结构的讲解（如“上紧下

松”“左收右放”等原则）将直接应用于集字临摹中，学生需根据原作的字形特点

调整笔画位置与力度，形成协调的视觉美感。此外，学生在前期课程中接触过颜真

卿、柳公权等书法家的代表作，对“颜筋柳骨”等风格特点有初步认知，这有助于

他们在临摹时更准确地把握笔法特征。然而，学生在实际操作中仍存在明显差异：

部分学生能较好地掌握笔画形态，但整体作品缺乏结构平衡和章法布局的考量；部

分学生因缺乏系统性训练而难以将理论转化为实践，因此本节课将着重通过示范、

互动和分层练习，帮助学生突破技术瓶颈，培养严谨的书写习惯。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标围绕“审美感知”“文化传承”“艺术表现”三个维度

展开，旨在通过集字临摹这一实践性教学活动，全面提升学生的书法综合能力。具

体而言，首先，通过对比临摹不同风格的作品（如楷书、隶书等），强化学生对书

法线条美（如“屋漏痕”“铁画银钩”）、结构美（如“疏密得当”“重心稳固”）

的感知能力，培养发现美的眼睛和欣赏美的能力。其次，集字临摹作为书法文化传

承的重要途径，将引导学生理解汉字艺术的历史渊源与时代价值，增强对中华优秀

传统文化的认同感和自豪感。最后，在艺术表现层面，通过模仿与再创作，学生将

学习如何运用笔墨工具表达个人情感，提升书写规范性与创造性，逐步形成独特的

艺术风格。这些目标的达成将使学生在掌握书法技法的同时，潜移默化地提升人文

素养和审美境界。

三、学情分析

五年级学生正处于书法学习的关键阶段，其认知特点与能力水平对教学设计具

有直接影响。在知识储备方面，学生已具备较为扎实的书法基础，能够独立完成基

本笔画和偏旁部首的书写，对汉字的间架结构（如左中右结构、包围结构等）有初

步理解。部分学生甚至能模仿教材中的例字进行简单临摹，但对历代书法风格的差

异性认知不足，难以将不同书体的特点（如楷书的方正、草书的流动）融入作品。

在能力层面，学生的观察力、分析力和模仿能力随年龄增长而显著提升，但抽象思

维与审美判断仍需引导。例如，部分学生能准确复制笔画形态，却无法理解“欹正

相生”“虚实相济”的章法原则；部分学生因缺乏耐心而难以坚持完成复杂作品，

需教师设计趣味性活动激发其持续学习的动力。在素质方面，五年级学生注意力集

中时间相对有限，需通过动态化教学（如多媒体展示、互动游戏）维持学习兴趣；

同时，部分学生因握笔姿势不当或书写姿势错误导致长期性书写疲劳，需教师及时

纠正。此外，班级内学生的书法水平差异较大，有的学生已能初步掌握行书技巧，

而有的仍停留在楷书基础阶段，因此教学设计需兼顾差异化需求，提供阶梯式任务

与个性化指导。

四、教学方法与策略

本节课采用“示范引领—互动探究—分层实践”三位一体的教学模式，以增强

教学的系统性和针对性。首先，在教学方法上，教师将采用“理论讲解—动态示范

—案例剖析”相结合的方式。例如，通过高清视频展示集字临摹的全过程，结合

PPT演示历代书法名家的经典作品，让学生直观感受不同书体的韵律美；同时，教

师现场书写示范，突出笔法转换（如起笔、行笔、收笔）的细节，并讲解“以形写

神”的审美原则。其次，设计“书法文化竞答”活动，通过小组合作形式复习“四

体二法”等知识，用趣味性内容强化理论记忆。此外，引入“作品对比分析”环节，

让学生分组讨论名家作品与临摹作品的差异，培养批判性思维。在分层实