统编版高中语文教材高一必修上册---第三单元设计 (2)精选全文完整版.pdfVIP

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生命的诗意

——统编高中语文必修上册第三单元整体设计

一、单元设计概述

统编版高中语文教材高一必修上册第三单元是围绕文学阅读与写作任务群的课程目

标设计的学习单元。本单元聚焦人文主题——生命的诗意,选编了自魏晋至唐宋时期的

经典诗词作品八首,这八首诗词作品分为三课,分别是魏晋诗歌、唐代诗歌和宋词;单元的

教学设计创设学习情境,再以若干专题学习的形式完成单元教学,是个基于学生自主学习的

教学设计,突出学习的实践性原则。本单元充分考虑了时代、诗人、诗体、风格流派、单元

人文主题要求等方面的因素,服从文学阅读与写作任务群的学习要求和目标,充分考虑

学习情境,有效开展专题学习、实践性学习,最终实现深度学习。

本单元学习以活动实践、自主学习为主线,围绕生命的诗意这一单元人文主题,三

个学习任务分别从积累鉴赏、诵读体悟、写作表达等三个方面组织学生开展学习活动,不仅

要完成对单元内容的学习,更要实现本单元承载的文学阅读与写作任务群的学习目标。

据此,设计本单元的学习任务和学习流程:

第一课段生命的诗意学习活动之初识。学生借助互联网和其他资源,查找和收

集资料,了解诗人及其作品,对本单元诗人及相关信息有一个初步认知。

第二课段生命的诗意”学习活动之相知”。学生品读诗歌的意象,感受诗歌的意境

之美,品味赏析诗歌的艺术手法和语言特点,掌握诗歌鉴赏的基本方法,揣摩作品的意蕴和

情感。并运用课程标准中倡导的专题比较阅读,创设情境来进行深度学习:魏晋诗歌比较曹

操与陶渊明的人生志趣与生命追求,探讨他们人生的不同选择,进而理解两位诗人各自的生

命思考；唐诗三首,比较三首诗不同的诗体形式对表达诗人情感的影响,从而理解诗人的生

命状态与精神世界；宋词三首,借助语言表达、表现手法、风格特征的差异来探讨词人在表

达情感上的不同,从而把握词人的生命态度和深邃的心灵世界。

第三课段生命的诗意学习活动之沉醉。分小组合作进行诗歌朗诵会。反复揣摩

诗歌情感基调和音韵节奏,设计朗诵脚本。用多种形式的朗诵,传达品味诗歌的体验和感受,

呈现诗人的生命追求和精神品质。

第四课段“生命的诗意学习活动之“觉悟。对八首诗词作品所展现的诗人的不同生

命状态与人生选择进行分类,探究诗人在不同人生境遇中,做出不同的人生选择的原因。针

对诗人的人生选择,表达自己的观点。结合本单元所学的诗词,就感触最深的艺术特色写一

篇文学短评。

本单元的写作任务是完成一篇文学短评。教学设计把文学短评的写作设置在单元内容学

习的过程中,让读写结合真正在学习过程中得到落实。

共需10课时。

二、单元学习目标

(一)语言目标

1.了解诗人、创作背景及相关作品,感受意象,浸入诗歌意境,分析艺术手法,赏析语言,领

悟诗情。

2.通过小组合作设计朗诵脚本,借助情绪、动作、表情以及选择适当的乐曲、图画等多种形

式诵读诗歌作品,体会古诗词的音韵美、文辞美、情感美。

3.结合具体诗句,诗人人生际遇,品味诗人的情感,探讨诗人在不同生命状态下的人生选择,

把对作品的理解、分析和评价写成一篇文学短评。

(二)思维目标

1.通过“知人论世,感‘象’入‘境’,析‘法’赏‘言’,悟‘情’,这一思维流程鉴赏

诗歌,提升解读古诗词的形象思维能力。

2.学习本单元不同时期、不同体式的经典诗歌作品,借助知人论世、以意逆志等方法把握诗

歌内涵,体察诗人对社会与人生的思考,理解诗人的精神境界

3.根据学习任务,通过对相关资料收集、归纳、整合,提升自主学习能力；通过专题比较阅读,

提升从多篇文本中发现关联、比较鉴赏的逻辑思维能力。

(三)价值目标

1.感受古典诗词的魅力,体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生,激发对中华优秀

传统文化的自豪感,提升审美情趣和审美品位,增强对中华优秀传统文化的传承意识,增强

文化自信。

2.思考古诗词的当代价值,感悟诗人不同生命状态下的人生选择、价值追求,获得启迪。

三、单元学习过程

第一课段:生命的诗意学习活动之初识

核心任务：自主阅读,完成初读表格

一、学习任务

课前学生借助互联网和其他资源,查阅本单元八首诗词创作的背景,诗人生活的时代及特点,

作者个