2 孔雀东南飞并序教学设计-2025-2026学年高中语文选择性必修下册统编版（部编版）.pdfVIP

2孔雀东南飞并序教学设计-2025-2026学年

高中语文选择性必修下册统编版（部编版）

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞并序》。

教材以汉乐府民歌《孔雀东南飞》为核心，结合序言，系统探讨其文学价值、艺术

特色以及反映的社会现实。作为中国古代诗歌史上的第一部长篇叙事诗，《孔雀东

南飞》不仅展现了汉乐府民歌的典型风格，也深刻揭示了封建社会背景下个体命运

的悲剧性，具有极高的文学研究价值。教材通过文本解读与历史背景的关联，引导

学生从文学、历史、社会多维视角理解作品，同时培养学生对古代叙事诗的鉴赏能

力。教学内容与学生已有知识的联系紧密，学生在初中阶段已经接触过《诗经》等

古代文学作品，对古代文学有一定的认识。本节课通过对比分析，引导学生深入了

解汉乐府民歌的特点，如五言体式、叙事性与抒情性的结合、现实主义的创作手法

等，从而提高对古代文学作品的鉴赏能力。同时，结合东汉末年的历史背景，让学

生体会作品所反映的社会现实，培养学生的历史意识和社会责任感，使文学学习与

人文素养提升相结合。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过文本细读和语言分析，培养学生对汉乐府民歌语言

特色的感知能力，提升古诗文阅读与鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生运用比较、分析、归纳等方法，探究诗歌的艺

术手法和主题思想，培养批判性思维和审美判断能力。

3.审美鉴赏与创造：通过感受诗歌的艺术魅力，如比兴、对仗、抒情等手法

的运用，提升学生的审美素养；同时鼓励学生模仿创作，增强文学创作的实践能力。

4.文化传承与理解：结合历史背景，理解汉乐府民歌的社会文化价值，认识

文学作品与时代精神的关联，增强文化自信和人文情怀。

三、学情分析

本节课面对的是高中阶段的学生，他们在知识层面上已经具备一定的古诗文阅

读基础，对古代文学有一定的了解。然而，由于《孔雀东南飞》是一首较为复杂的

汉乐府民歌，其语言古朴、意境深远，且篇幅较长，学生在理解上可能存在一定的

困难。例如，部分学生可能难以把握诗歌中“比兴”手法的运用，或对封建礼教背

景下的社会矛盾缺乏直观认识。在能力方面，学生具备一定的文学鉴赏能力，但分

析诗歌深层含义和艺术特色的能力尚需提高，尤其是在结合历史背景进行解读时，

可能存在抽象思维与具象感受的脱节。素质方面，学生对传统文化的兴趣和学习热

情较高，但自我探究和批判性思维能力有待加强，部分学生可能习惯于被动接受知

识，缺乏主动质疑和独立思考的习惯。在行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂

讨论，但部分学生在课堂上的发言积极性不高，可能是因为对古代文学作品的兴趣

不足或自信心不足。此外，学生在自主学习方面存在差异，部分学生能够主动查阅

资料，而部分学生则依赖教师讲解，导致课堂参与度不均衡。这些学情对课程学习

产生了一定的影响。首先，需要通过激发学生对古代文学的兴趣，提高他们的学习

积极性。其次，针对学生鉴赏能力的不足，教师应设计更具挑战性的教学活动，如

角色扮演、小组讨论等，引导学生深入分析诗歌。此外，针对学生行为习惯的差异，

教师应采取分层教学，关注每个学生的学习需求，以促进全体学生的全面发展。

四、教学方法与策略

1.讲授与讨论相结合：通过教师的引导和学生的参与，帮助学生理解《孔雀

东南飞》的文学价值和艺术特色。教师应注重引导学生提出问题，鼓励学生从不同

角度解读文本，培养独立思考能力。

2.情境创设与角色扮演：设计“诗歌角色扮演”活动，让学生扮演诗中的角

色，如刘兰芝、焦仲卿等，通过情景模拟体验诗歌的情感和情境，提高学生的情感

共鸣和文学体验。例如，可以分组让学生演绎关键情节，如“太守遣人逼婚”“双

双殉情”等，加深对人物心理和情感的理解。

3.多媒体辅助教学：利用多媒体展示汉乐府民歌的历史背景和艺术成就，通

过图片、视频等多媒体资源，增强学生的视觉感受和知识理解。例如，可以播放与

东汉末年社会风貌相关的纪录片片段，或展示其他汉乐府民歌的代表作，如《十五

从军征》等，以丰富学生的认知。

4.文本分析与创作实践：组织“诗歌创作”环节，鼓励学生模仿汉乐府民歌

的风格，创作自己的诗歌作品，以此提升学生的文学创作能力。例如，可以要求学

生以“古代爱情悲剧”为主题，运用五言体式和比兴手法，创作一首短诗，并进行

课堂展示和互评。

五、教学过程设计

1.课程导入（5分钟）

-活动设计：

-情境创设：播放汉乐府民歌《孔雀东南飞》的动画或音乐片段，