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部编版二年级下册语文第一单元集体备课教学设计

??第一单元：春天的童话王国

??单元整体设计蓝图

一、核心概念解读

本单元围绕“春天”核心主题，编排了四篇体裁各异的课文，串联起“发现春天—体验春天—创造春天”的完整学习旅程。作为二年级下册的开篇单元，它以“童话王国”为情境载体，实现语言积累、思维发展、审美体验与情感熏陶的协同推进，引导学生用语文的视角观察春天、用语文的方式表达春天，真正打开春天的大门，感受语文与生活的紧密关联。

二、大单元学习情境

欢迎来到“春天的童话王国”！在这里，我们将化身为不同的角色，开启一场奇妙的春日之旅：

《古诗二首》→春之画师：用古诗的笔墨，勾勒春的朦胧轮廓与灵动生机。

《找春天》→春之侦探：调动眼、耳、鼻、手等多种感官，寻找藏在身边的春之密码。

《开满鲜花的小路》→春之信使：传递美好、分享惊喜，感受赠予的快乐。

《邓小平爷爷植树》→春之园丁：学习伟人精神，亲手播种绿色，创造属于我们的春日未来。

三、单元学习目标图谱

维度

具体目标

识字写字

认识63个生字，会写34个字；熟练掌握“左上包围、左下包围”结构字的书写要点（左上包围外框偏上，内部部件向右下舒展；左下包围先内后外，外框捺画舒展）；学习“礻、衤”等常用偏旁，能区分形近偏旁，规范书写合体字，做到比例协调、重心平稳。

阅读积累

能正确、流利、有感情地朗读课文，把握不同文体的朗读语气；背诵《古诗二首》和《赋得古原草送别（节选）》，做到背诵熟练、停顿恰当；积累描写春天的鲜活语句、四字词语，丰富语言储备。

思维与表达

能根据课文内容，展开合理想象，描述文中的春日画面；能借助插图和关键词，完整讲述“美好的礼物”相关故事；学习多感官观察法和句式仿写技巧，提升口语表达与书面表达能力。

情感与审美

感受春天的生机与美好，激发热爱自然、主动观察的兴趣；体验发现春天、分享美好的快乐，培养乐于奉献的品质；了解植树绿化的意义，萌发爱护环境、传承绿色精神的情感。

四、整体规划（共10课时）

课时模块

核心课文

课时安排

核心学习任务

春之序曲

《古诗二首》

2课时

吟诵古诗，把握节奏，想象春景，体会诗人对春天的赞美之情。

春之探秘

《找春天》

2-3课时

学习多感官观察，寻找春迹，仿写优美句式，学写春日发现。

春之馈赠

《开满鲜花的小路》

2-3课时

理清故事脉络，分角色朗读，理解“美好的礼物”的含义，练习故事复述。

春之传承

《邓小平爷爷植树》

2课时

品读伟人植树细节，学习认真严谨的品质，践行绿色环保理念。

春之花园

语文园地一

2课时

综合运用本单元知识，巩固识字写字、句式运用，拓展春日表达。

??分课时精研设计

第1-2课时《古诗二首》

??教材深析

本课选取《村居》《咏柳》两首脍炙人口的春日古诗，是低年级古诗教学的经典篇目。《村居》以白描手法，勾勒出草长莺飞、孩童放鸢的活泼场景，充满生活气息；《咏柳》则以精巧的比喻，将春柳比作碧玉、丝绦，以设问收尾，构思新奇、意境优美。两诗一动一静、一景一人，相互映衬，共同描绘出早春的生机与美妙，既是培养学生古诗语感、积累古典诗词的重要载体，也是启蒙学生审美想象、感受传统文化魅力的优质素材。

??学情把脉

二年级学生已有初步的古诗学习经验，能借助拼音朗读古诗，结合插图感知诗句大意，但对古诗的节奏韵律、意境美感把握不够精准。“拂堤杨柳醉春烟”的朦胧意境、“不知细叶谁裁出”的设问妙趣，需要教师通过情境创设、细节引导深入挖掘；学生对“鸢”（风筝）、“绦”（丝带）等物象较为陌生，需借助直观素材帮助理解，降低认知难度。

??课时学习目标

认识“莺、拂、堤、柳、绦”等11个生字，会写“诗、村、童、碧、妆”等8个字，规范书写左右结构、上下结构的汉字，做到布局匀称。

能正确、流利、有节奏地朗读两首古诗，把握古诗的停顿规律，熟练背诵两首古诗。

能结合插图和关键词，想象诗中描绘的春日画面，说出诗句的大致意思，初步感受春天的美好与诗人对春天的喜爱、赞美之情。

??学习过程精设

第一课时：绘《村居》童趣图

谜语导入，揭题激趣：出示风筝谜语（“有翅不飞鸟，有脚不走路，常在天上游，爱玩又爱闹”），引导学生猜出谜底，再结合插图，理解“村居”即“住在乡村”的意思，板书课题，指导朗读课题。

初读古诗，明确节奏：学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，圈出生字；教师范读，标注节奏线（草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟），重点正音“堤（dī）、鸢（yuān）”，指导学生跟读，读出古诗的韵律感。

字理识字，感悟意境：重点指导“醉”字，出示“醉”的甲骨文（人旁有酒坛），引导学生理解“醉”本义是饮酒过量，引申为“陶醉”，再结合“春烟”的画面，体会春日美景令人陶醉的感觉；采用