1.1 动物的四肢 （教案） 科学三年级上册青岛版.pdfVIP

1.1动物的四肢（教案）科学三年级上册

青岛版

一、教学内容分析

本节课主要引导学生观察兔子、猴子、青蛙等动物的四肢结构，比较它们的特

点，探究四肢与运动方式（如跳跃、攀爬、游泳）的关系。学生之前已认识常见动

物的基本外形，知道动物有四肢，但对四肢的适应性特征缺乏系统思考，本节课将

从“观察外形”走向“分析功能”，建立结构与功能的联系。

二、核心素养目标

学科观念：建立动物四肢结构与运动功能的适应关系；思维方法：运用比较、

归纳法分析不同动物四肢特点；探究实践：通过观察、讨论探究四肢的作用；态度

责任：感受动物多样性，萌发对动物的保护意识。

三、教学重难点

重点突破：引导学生通过观察兔子、猴子、青蛙等动物四肢的形态差异，归纳

出四肢结构与运动方式（跳跃、攀爬、游泳）的对应关系，建立“形态决定功能”

的科学观念。

难点化解：帮助学生理解不同动物四肢的适应性特征（如兔子后腿肌肉发达、

猴子指爪灵活、青蛙脚蹼宽大），通过对比观察实物模型或动态视频，突破“形态

与功能如何匹配”的思维障碍。

四、教学准备

传统教具：兔子、猴子、青蛙等动物四肢结构模型，放大镜，动物运动方式图

片卡。

信息技术：动物运动短视频（兔子跳跃、猴子攀爬、青蛙游泳）及互动课件，

支持学生拖拽匹配四肢与功能。

学生预学：观察身边常见动物（如猫、狗、鸟）的四肢特点，记录其运动方式，

绘制简图。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放短视频（猫追老鼠时灵活跳跃、猴子攀爬树枝、青蛙蹬水游

泳），提问：“同学们，视频里的动物是怎么动起来的？它们的‘腿’长得一样吗？

这和它们生活的地方有什么关系？”

旧知唤醒：快速提问——“上节课我们认识了动物的哪些身体部位？它们能帮

动物做什么？”（学生回答：腿、脚，能跑、跳）

目标明示：用彩色粉笔在黑板标注“①观察兔子、猴子、青蛙的四肢特点；②

找出四肢和运动方式的‘秘密’；③爱护动物，尊重它们的‘本领’”。

设计意图：从学生熟悉的动物运动切入，用“秘密”激发好奇心，旧知唤醒搭

建支架，明确目标让学习更有方向。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

概念拆解：拿出兔子、猴子、青蛙的四肢模型，拆解“形态”（兔子后腿粗、

猴子前肢长、青蛙脚蹼大）→“功能”（跳得高、爬得稳、游得快）→“例子”

（草原、树林、池塘）。

对比辨析：展示“兔子前腿短vs后腿长”的图片，问：“如果兔子前后腿一

样长，还能跳那么远吗？”分组讨论“为什么青蛙的脚像‘小船’？”

学生活动：

自主举例：拿出自己的观察记录（如“我家狗的爪子尖，能抓地跑得快”），

小组分享并贴在“动物四肢档案墙”。

质疑提问：“为什么猴子的尾巴能帮它爬树，但不算四肢？”教师记录在“问

题树”。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：分组用“模拟四肢”实验——用纸板做青蛙脚蹼（模拟游泳）、木

棍做兔子后腿（模拟跳跃），记录“形态不同→动作不同”。教师巡视指导：“试

试纸板平放和竖放，哪个游得快？”

模型建构：用思维导图板书“四肢形态→运动功能”（如“粗壮→跳跃”“灵

活→攀爬”“有蹼→游泳”），学生在草稿本画“我的发现树”。

设计意图：通过“摸模型→做实验→画思维图”，让学生从“看”到“做”，

理解“结构决定功能”的核心逻辑。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层（必做）——“动物四肢对对碰”：判断“乌龟的脚有蹼，适合奔跑吗？

为什么？”（用“√”“×”卡反馈，错误超30%时，播放乌龟游泳视频讲解）。

进阶层（选做）——“动物改造师”：如果让兔子生活在水里，它的四肢会变

成什么样？（画一画，写“理由：脚蹼能游泳”）。

拓展层（挑战）——“发明动物助手”：为“不会跳的小鸟”设计“新四肢”，

用橡皮泥捏出来，展示“我的发明”（如“翅膀加弹簧腿，能跳起来捉虫”）。

设计意图：三层任务从“判断”到“创造”，让不同学生都能参与，用橡皮泥

捏“新四肢”让科学变得“好玩”。