4.2+依法行使权利+课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册.pptxVIP

今天我们就通过这起事件，解锁《依法行使权利》的核心密码。新闻链接两17岁男生为寻求刺激，在海底捞火锅内小便并将视频传至网络，海底捞索赔2325万，法院最终判赔220万。议学任务在这起事件中，这两名男生侵犯了哪些人的权利？如果你是被侵权者，该如何维权？

在法定范围内行使?：任何权利都有其边界，不能超越法律规定的范围。例如，行使言论自由权时，不得发表危害国家安全、煽动暴力或侮辱诽谤他人的言论。?不得损害国家、社会、集体和他人的合法权益?：行使权利时，不能以损害国家利益、社会公共利益、集体利益或他人的合法权利为代价。例如，行使经营权时，不能生产销售假冒伪劣产品，损害消费者权益。4.2

1.通过“权利地图绘制”“权利天平思辨”活动，理解权利的边界性与法定性，明确公民行使权利不得损害他人、集体和社会利益，树立依法行使权利的法治意识。2.?结合“海底捞小便案”分析与未成年人违法后果探讨，认识权利与责任的共生关系，增强对自身行为的责任担当，拒绝冲动行事。3.?通过“维权时间线排序”“角色扮演维权”活动，掌握和解、调解、仲裁、诉讼四种维权方式，提升依法应对纠纷、维护自身合法权益的实践能力。4.?借助案例延伸讨论与校园/社区纠纷调研，学会运用法治思维分析社会现象，主动参与公共事务中的纠纷化解，践行法治社会建设责任。学习目标

自主导学1、公民怎样正确行使权利？??（p36-p37)2、公民权利受到侵害后，维护权利的主要方式有哪些？（p37-p38)SELF-DIRECTEDLEARNING

总议题权利行使有边界，依法维权有路径子议题1权利地图：事件中，各方权责尽览子议题2边界思辨：行为里，权利边界明辨子议题3智慧维权：立场上，依法应对有方

权利地图事件中，各方权责尽览子议题1

议学活动1小组合作绘制“事件相关方权利分析图”事件相关方主张或涉及的权利示例：两名男生示例：可能主张“娱乐自由”、“表达自由”步骤1列出事件中的相关方。分析权利主张。各小组结合教材和生活经验，为每个相关方分析其可能主张或涉及的权利。步骤2海底捞商家其他在场/潜在顾客服务员其他人格尊严权、提供正常服务的职业权利健康权、安全保障权、公平交易权、良好消费环境的权利经营权、名誉权、财产权（索赔）、为顾客提供安全卫生环境的义务

议学活动2情境辨析与“举手判断”活动流程1.根据教师提供的判断题，学生举右手表示“对”，举左手表示“错”。2.每轮判断后，请1-2名学生阐述理由。判断①：男生在火锅店消费，想做什么是自己的自由，只要没伤人就不算违法。判断②：如果男生是因为对海底捞服务极度不满，才用此方式“抗议”，这是一种过激的维权手段。判断③：其他顾客在不知情的情况下享用了该火锅店的菜品，他们的健康权受到了潜在侵害。议学任务1.自由的核心是什么？这种行为损害了谁的利益？2.请同桌讨论：寻求刺激的恶作剧与合理表达诉求，最根本的区别是什么？男生的行为严重损害了商家的财产权、名誉权，侵犯了其他顾客的安全权、健康权，破坏了社会公序良俗，明显超越了法律规定的权利边界。

议学小结1.任何权利都不是绝对的。P36

边界思辨行为里，权利边界明辨子议题2

议学活动3“权利天平”称重男生寻求刺激/表达不满的权利商家与其他顾客享有安全、卫生、文明环境的权利1）男生的行为对天平另一端造成了多大程度的损害？损害商家名誉、造成财产损失、侵犯其他顾客权益、破坏社会公序良俗等。2）如果说商家服务有问题是言论自由，那在火锅里小便也是自由吗？商家服务态度不好可以理赔，但在火锅里小便已经损害其他多方利益。议学任务小结：该行为严重导致权利失衡，明显超越了法律规定的权利边界。

公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他干嘛的合法的自由和权利。P36议学小结

议学活动4案例拆解与“维权时间线”排序活动流程教师提供打乱顺序的“海底捞维权步骤”卡片，请学生小组讨论后排序。议学任务1.请同学们将卡片进行排序并说明排序理由。2.海底捞在得知事情的第一时间先报警固定证据，他可以通过哪些方式解决？你认为哪种解决方式较为合适？请说明原因。他可以通过和解、调解、诉讼解决。示例：海底捞维权，可以通过诉讼去维权，诉讼是最正规、最权威的维权手段，他们这个案例有很大的社会影响性，通过诉讼维权保障商家的合法权益得到有效保障。当场制止行为，保护现场，并报警固定证据（视频、物证等）。委托律师，基于评估的经济损失和名誉损失，向法院提起民事诉讼，提出巨额索赔。配合公安机关进行刑事侦查（该行为可能涉嫌寻衅滋事等罪名）。法院依法审理，判决被告承担相应的民事赔偿责任。

每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识。在行使权利时，公民应该按照规定的活动方式、步骤和过程进行。P37议