第一课第一框 公有制为主体 多种所有制经济共同发展 教学设计高中政治统编版（2019）必修二.pdfVIP

第一课第一框公有制为主体多种所有制经

济共同发展教学设计高中政治统编版（2019）

必修二

一、教学内容分析

本节课对应统编版必修二《经济与社会》第一课第一框“公有制为主体多种

所有制经济共同发展”，主要阐释我国社会主义基本经济制度的核心内容：公有制

的主体地位及其实现形式，多种所有制经济的构成与作用，以及两者统一于社会主

义现代化建设的实践。学生已在初中初步接触我国基本经济制度，高中需结合具体

经济现象（如国企改革、小微企业发展），从“是什么”“为什么”“怎么样”三

个维度深化理解，衔接“经济制度与经济发展”的逻辑链条，为后续学习分配制度、

市场经济体制奠定基础。

二、核心素养目标

学科观念：形成对公有制主体地位和多种所有制经济共同发展的科学认识。思

维方法：运用辩证思维分析不同所有制经济的地位与作用。探究实践与态度责任：

通过案例探究，认同基本经济制度，增强制度自信和社会责任感。

三、教学重难点

重点突破：公有制主体地位的内涵与实现形式，通过国企改革案例、混合所有

制改革实例，结合国有经济在关键领域的控制力数据，引导学生理解公有制的主体

地位体现在控制力而非比重，深化对两个毫不动摇的认识。难点化解：多种所有

制经济协同发展的辩证关系，借助区域经济对比数据（如长三角民营经济活力与东

北国企转型案例），通过图表数据展示不同所有制经济在GDP、就业中的贡献差异，

引导学生理解两者在市场竞争中的互补性，破除对立论思维，建立共同发展的

制度认同。

四、教学准备

传统教具：准备黑板板书框架，绘制公有制与多种所有制经济关系示意图；展

示混合所有制企业年报实物案例。

信息技术：使用希沃白板制作动态图表，展示国有经济控制力数据；设计在线

问卷收集学生对不同所有制企业的认知。

学生预学：布置课前任务，观察本地国企、民企经营案例，记录所有制形式与

行业分布，形成简短观察报告。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放长三角民企活力短视频与国企改革图片，提问：同学们

是否关注过家乡国企与民企的合作案例？它们如何体现共同发展？

旧知唤醒：快速回顾我国基本经济制度定义，同桌互举1个初中接触的所有

制经济实例。

目标明示：用荧光笔板书核心目标——理解公有制主体地位内涵，分析多种所

有制经济关系，认同制度优势。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构（10分钟）

教师活动：拆解公有制主体地位为控制力+比重+实现形式，用思维导图动

态展示国企在能源、通信领域的控股实例。

学生活动：分组讨论混合所有制企业是否属于公有制，标注争议点并记录在

问题树区域。

▎环节二：原理探究（15分钟）

史料研读：发放2019-2023年不同所有制企业GDP贡献率数据表，小组完成

数据提取-趋势分析-结论推导。

情境模拟：设计某市引进外资企业案例，学生扮演政策制定者，说明如何保

障公有制经济主导作用。

3、应用迁移（15分钟）

基础层：判断国有经济比重下降=丧失主体地位的正误，说明理由。

进阶层：分析本地国企+民企产业链案例，绘制协同发展示意图。

拓展层：小组设计县域经济所有制优化方案，需包含数据支撑与风险防控。

4、课堂收束（5分钟）

学生总结：随机抽取3人用今天我掌握了...我质疑的是...句式分享。

思维升华：引导从浙江千万工程看制度优势，布置课后观察身边企业所

有制形式任务。

六、板书设计

①公有制为主体

地位：社会主义市场经济体制的根基

构成：国有经济、集体经济、混合所有制经济中国有成分和集体成分

实现形式：股份制、股份合作制等主体地位体现：控制国民经济命脉，对经济

发展起主导作用

②多种所有制经济共同发展

构成：个体经济、私营经济、外资经济

作用：支撑经济增长、促进创新、扩大就业、增加税收

政策：毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展

③两者关系

统一性：都是社会主义市场经济的重要组成部分

共同基础：我国经济社会发展的重要基础

协同发展：共同推动社会主义现代化建设

七、教学反思与总结

教学反思

站在讲台前整理这节课的板书时，粉笔灰在阳光里飘着，