第21课《小圣施威降大圣》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.pdfVIP

第21课《小圣施威降大圣》教学设计-2024-

2025学年统编版语文七年级上册（2024）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

本节课的主要教学内容是《小圣施威降大圣》，选自2024-2025学年统编版语

文七年级上册。通过学习这篇课文，学生将了解《西游记》这部古典名著的故事背

景、人物形象以及作者吴承恩的生平事迹。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

本节课的教学内容与学生已有知识有着紧密的联系。首先，学生在小学阶段已

经接触过《西游记》这部名著，对其中的一些故事情节和人物形象有所了解。其次，

本节课的教学内容将引导学生进一步深入理解《西游记》这部作品，培养学生的文

学素养和审美情趣。此外，通过学习本节课的内容，学生还可以了解到吴承恩的生

平事迹，拓宽知识面，激发他们对文学作品的兴趣。

二、核心素养目标

1.学科观念：培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，理解《西游记》中人物

性格和故事情节的深层含义，形成对传统文化和民间传说的尊重与认识。

2.思维方法：通过分析人物对话和情节发展，锻炼学生的逻辑思维和批判性

思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

3.探究实践：鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作探究，提升合作学习和

实践探究的能力。

4.态度责任：引导学生以开放的心态欣赏古典文学，培养对文学作品的热爱，

树立积极的学习态度和责任意识。

三、教学重难点

重点突破：《小圣施威降大圣》这一章节中，重点在于引导学生理解孙悟空这

一角色的性格特点和他在故事中的作用。学生需要通过分析孙悟空的语言、动作和

内心活动，把握其英勇、机智、顽皮而又忠诚的形象。为此，教师应引导学生关注

文本细节，通过角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生深入理解孙悟空的形象。

难点化解：本节课的难点在于如何让学生理解《西游记》这部古典名著的哲学

内涵和文化价值。由于《西游记》故事情节复杂，人物关系错综，学生可能难以把

握其深层寓意。为了化解这一难点，教师可以采用以下策略：

1.结合教材中的注释和背景资料，帮助学生了解故事发生的时代背景和作者

吴承恩的创作意图。

2.通过多媒体展示，如动画、图片等，直观地展现故事情节，激发学生的学

习兴趣。

3.设计问题引导，引导学生思考故事中的人物关系和道德冲突，培养学生的

批判性思维。

4.组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验角色的内心世界，加深对人物性

格的理解。通过这些方法，帮助学生克服对古典文学作品的隔阂，提升他们的文化

素养。

四、教学准备

1.教具选择：准备与《小圣施威降大圣》相关的图片、漫画或插图，以及孙

悟空、猪八戒、沙僧等角色的头饰或面具，以便在角色扮演活动中使用。

2.信息技术：利用多媒体教学平台，播放《西游记》的相关影视片段或动画，

以及展示与课文内容相关的图片和文字资料，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.学生预学：布置学生预习课文，要求学生提前阅读《小圣施威降大圣》章

节，并思考以下问题：孙悟空在这一章节中表现出了哪些特点？他与猪八戒、沙僧

之间的关系如何？这一章节的故事情节对整个《西游记》有什么样的影响？通过预

学，帮助学生初步建立对课文的理解，为课堂讨论打下基础。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示《西游记》中孙悟空的卡通形象，提问：同学们，你们熟悉

这个角色吗？在现实生活中，有没有类似孙悟空这样勇敢、机智的人物或事件？

旧知唤醒：快速问答，回顾《西游记》中已学人物和情节。

目标明示：用PPT展示本节课的核心目标：理解孙悟空的性格特点，分析其在

故事中的作用，感受古典文学的魅力。

设计意图：通过生活实例和旧知回顾，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，

符合“最近发展区”理论。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

运用“概念拆解法”：将孙悟空的形象分解为“关键词+属性+示例”三部

分，配合思维导图动态演示。

对比辨析：呈现孙悟空与其他角色的对比，组织学生分组讨论差异。

学生活动：

自主举例：每人写出1-2个生活中类似孙悟空形象的实例，小组内分享并标注

“核心特征吻合点”。

质疑提问：针对孙悟空的形象提出困惑，教师将共性问题记录在