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高等教育心理学专业知识考试题库与答

案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.奥苏贝尔提出的有意义学习的三种类型中，学

习者通过类属过程获得意义的学习属于（）

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.

发现学习

答案：B

2.根据自我决定理论，个体行为的内在动机维持

依赖于三种基本心理需要的满足，这三种需要是（）

A.安全需要、归属需要、尊重需要

B.自主需要、胜任需要、归属需要

C.生理需要、认知需要、审美需要

D.成就需要、权力需要、亲和需要

答案：B

3.某大学生在备考时，通过绘制知识网络图梳理

章节关系，这种学习策略属于（）

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.

资源管理策略

答案：C

4.维果茨基的“最近发展区”理论强调教学应（）

A.适应学生现有发展水平B.高于学生现有发展

水平

C.落在现有水平与可能水平之间D.完全由学生

自主探索

答案：C

5.教师在课堂上通过提问引导学生回忆旧知识，

再引出新知识，这种教学策略符合（）

A.先行组织者理论B.认知负荷理论C.信息加

工理论D.社会学习理论

答案：A

6.某学生认为“考试成绩好是因为题目简单”，

这种归因属于（）

A.内部稳定归因B.外部稳定归因C.内部不稳

定归因D.外部不稳定归因

答案：B

7.元认知的核心成分是（）

A.元认知知识B.元认知体验C.元认知监控D.

元认知调节

答案：C

8.大学生群体中，因过度追求“全优”而产生焦

虑，甚至逃避考试的现象，最可能反映（）

A.成就目标定向中的表现回避目标B.成就目标

定向中的掌握趋近目标

C.自我效能感过高D.学习动机过弱

答案：A

9.教师通过观察学生课堂参与度、作业完成质量

等行为，推断其学习动机水平，这体现了心理测量的

（）

A.间接性B.相对性C.客观性D.稳定性

答案：A

10.斯滕伯格的三元智力理论中，“在新异情境中

应用知识解决问题”的能力属于（）

A.分析性智力B.创造性智力C.实践性智力D.

流体智力

答案：B

11.某高校教师采用“小组合作完成学术报告+课

堂答辩”的评价方式，这主要关注学生的（）

A.陈述性知识掌握B.程序性知识应用C.情境

性知识积累D.策略性知识迁移

答案：B

12.大学生的自我同一性发展处于埃里克森心理社

会发展理论的（）

A.勤奋对自卑阶段B.同一性对角色混乱阶段

C.亲密对孤独阶段D.繁殖对停滞阶段

答案：B

13.教师在教学中使用“概念图”帮助学生可视化

知识结构，其依据的认知学习理论是（）

A.格式塔完形理论B.托尔曼符号学习理论C.

布鲁纳认知结构理论D.加涅信息加工理论

答案：C

14.某学生在学习“教育心理学”后，能自主设计

简单的学习策略训练方案，这体现了（）

A.横向迁移B.纵向迁移C.近迁移D.远迁移

答案：D

15.教师期望效应（罗森塔尔效应）的关键中介变

量是（）

A.教师的教学能力B.学生的智力水平C.师生

互动中的行为传递D.学校的评价制度

答案：C

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述陈述性知识与程序性知识的区别与联系。

答案：区别：（1）表征方式：陈述性知识以命题、

命题网络或图式表征，侧重“是什么”；程序性知识以

产生式（条件-行动规则）表征，侧重“怎么做”。（2）

习得速度：陈述性知识习得较快，可通过记忆获得；程

序性知识需反复练习，形成自动化技能。（3）提取方

式：陈述性知识提取需意识参与；程序性知