第15课 十月革命的胜利与苏联的社会主义实践教学设计--高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要下.pdfVIP

第15课十月革命的胜利与苏联的社会主义

实践教学设计--高一历史统编版（2019）必

修中外历史纲要下

一、教学内容分析

本节课聚焦统编版中外历史纲要下第15课“十月革命的胜利与苏联的社会主

义实践”，教材以十月革命为起点，梳理了从资产阶级民主革命到社会主义革命的

转变，继而展开战时共产主义政策、新经济政策及斯大林模式的实践历程。学生此

前已通过俄国1861年改革、第一次世界大战等内容，对近代俄国社会矛盾与时代

背景形成认知，对马克思主义的诞生与传播也有初步了解，这些知识为本节课理解

十月革命的必然性及苏联社会主义建设的探索与挑战提供了重要支撑。

二、核心素养目标唯物史观：理解十月革命是资本主义矛盾激化的必然结果，苏

联社会主义实践体现生产关系适应生产力发展的调整。时空观念：明确1917年俄

国十月革命的历史坐标，梳理战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式的时

空演进。史料实证：通过教材中的文献、数据等史料，分析十月革命的爆发条件

与苏联政策实施的成效。历史解释：阐释十月革命对世界历史的影响，辩证认识

苏联模式的成就与问题。家国情怀：从无产阶级革命实践中汲取精神力量，理解

社会主义探索的历史经验与教训。

三、学情分析

高一学生已具备一定的历史知识框架，通过前序课程对俄国近代化进程与社会

矛盾有初步认知，但对马克思主义理论与十月革命的内在逻辑关联理解尚显浅显，

容易将革命爆发简单归因于偶然因素。能力层面，学生能识别基本史料，但辩证分

析历史事件的能力有待提升，尤其在理解战时共产主义政策向新经济政策转变的深

层动因时，易陷入“非此即彼”的思维定式。素质上，学生对社会主义探索话题存

在天然好奇，但受碎片化信息影响，对苏联模式的评价可能片面化，需引导其从历

史语境中客观审视。行为习惯方面，学生习惯被动接收知识，主动探究与合作讨论

的参与度不高，课堂互动中常出现“沉默多数”，影响对苏联建设历程中经验教训

的深度体悟。这些因素共同作用，使得学生在理解十月革命的历史必然性及苏联实

践的复杂性时，需教师通过情境创设与问题驱动搭建思维阶梯。

四、教学方法与策略

采用情境创设与问题驱动相结合的方法，通过多媒体展示十月革命历史影像与

苏联建设时期的宣传海报，引导学生直观感知时代背景。设计“历史人物对话”活

动，让学生扮演列宁与农民角色，模拟战时共产主义政策实施时的冲突场景，深化

对政策调整必要性的理解。组织小组辩论，围绕“新经济政策是否背离社会主义原

则”展开讨论，培养辩证思维能力。结合教材中的数据图表，引导学生分析苏联工

业化的成就与代价，强化史料实证意识。通过角色扮演与史料研读的融合，实现知

识建构与情感共鸣的统一。

五、教学过程设计

1.课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放《列宁在十月》经典片段中冬宫起义场景，配以低沉的背景音

乐，营造历史氛围。

提问互动：同学们还记得我们上节课学过的俄国社会矛盾吗？这些矛盾在

1917年如何集中爆发？

目标揭示：用PPT呈现探究十月革命爆发条件、分析苏联政策演变、理解社

会主义实践意义三个核心目标。

2.新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：用动态时间轴展示二月革命→四月提纲→十月革命进程，标注

资产阶级临时政府全俄工兵代表苏维埃等关键词。

互动生成：如果列宁不提出和平、土地、面包口号，革命可能成功吗？结

合教材图片谈谈你的看法。

思维可视化：黑板绘制革命原因关系图，红色箭头标注一战激化矛盾，蓝色

标注列宁组织领导。

环节二：原理探究（15分钟）

小组讨论：发放战时共产主义政策与新经济政策对比材料包，各组分析政

策调整的背景与影响。

成果展示：第三组用表格呈现余粮收集制与粮食税的农民反应差异，教师

即时标注政策灵活性要点。

深度追问：如果新经济政策延续至30年代，苏联工业化道路会如何变化？

3.课堂练习（10分钟）

分层训练设计

基础巩固：快速排序十月革命爆发→苏维埃政权建立→战时共产主义实施事

件，学生举牌作答。

应用提升：分析教材中1921年与1928年苏联工业产值数据，同桌讨论政策调

整的经济效果。

拓展创新：设计1918年农民视角的宣传标语，体现对战时共产主义的真实态

度。

4.课堂小结（3分钟）

多元总结方式

学生