第13课 竹字头教学设计-小学书法练习指导五年级下册湘美版.pdfVIP

第13课竹字头教学设计-小学书法练习指导

五年级下册湘美版

一、教学内容分析

本节课围绕湘美版五年级下册第13课《竹字头》，重点讲解竹字头的笔画特

征（撇画灵动、横画紧凑）及结构规律（左窄右宽、中宫收紧），结合

“笑”“笔”“竿”等例字，引导学生掌握部首与主体的搭配技巧。学生此前已学

过基本笔画和木字头、草字头等偏旁，能运用“穿插避让”“重心平稳”等原则，

本课需将已有经验迁移至竹字头特有的“撇画轻快、横画内收”细节中，强化对汉

字结构美感的感知。

二、核心素养目标

文化理解：感受竹字头背后的竹文化，体会汉字与自然意象的关联；审美感知：

观察竹字头撇画灵动、横画内收的形态美，提升对汉字结构的审美判断；艺术表现：

掌握竹字头的笔画特征与结构规律，能规范书写“笑”“笔”等例字；创意实践：

在书写中融入个人理解，尝试表现竹的挺拔气质。

三、学情分析

五年级学生已掌握基本笔画和木字头、草字头等偏旁，能运用穿插避让原则书

写简单合体字，但竹字头特有的撇画灵动、横画内收特征对其控笔能力要求较高。

班级内书写能力分化明显：部分学生笔锋流畅，能表现竹的挺拔感；部分学生则易

将撇画写僵直，横画松散，导致“竹”字头重脚轻。学生普遍对传统文化有兴趣，

但书写习惯差异大——有人追求工整却失神韵，有人随意挥洒却失法度。这种知识

迁移能力与书写态度的差异，直接影响本课对竹字头结构美感的感知与表现效果，

需通过分层示范和针对性指导突破。

四、教学方法与策略

采用“示范+互动”双轨教学：教师动态演示竹字头撇画收锋、横画内收的运

笔轨迹，学生同步临摹；设计“竹字头变形游戏”，将“笑”“笔”等例字拆解重

组，引导发现左窄右宽的结构规律；利用投影仪放大笔画细节，实物竹竿辅助理解

“挺拔感”；设置“竹字头创意书写擂台”，鼓励学生用不同笔锋表现竹的韧性，

通过互评强化审美判断。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放竹子生长延时视频，展示毛竹破土而出的动态画面，配合实物

竹竿让学生触摸感受挺拔质感。

提问互动：上节课我们写过木字头，木字头的撇画和竹字头的撇画有什么不

同？竹子为什么在中国文化中代表气节？

目标揭示：今天我们要像竹子一样挺拔地写出竹字头——学会撇画的灵动收

锋和横画的紧凑内收，让字立起来！

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：用毛笔在宣纸上动态演示竹字头撇画如竹叶轻扬、横画如竹节内

收的运笔轨迹，用红笔标注撇画需出锋横画需上斜。

互动生成：谁发现笑字里竹字头和口字的位置关系？为什么竹字头要压

低重心？

思维可视化：黑板绘制竹字头结构图，红色箭头标注左窄右宽，蓝色虚线标

出中宫收紧。

环节二：原理探究（15分钟）

小组讨论：发放竹字头变形卡，将笔竿笑等字拆分重组，讨论为什

么竹字头不能写宽？。

成果展示：小组用磁贴拼合正确结构，派代表解释竹字头窄才能托住主体的

平衡原理。

深度追问：如果竹字头写宽了，字会像什么？生活中哪些物品有这种上窄下

稳的设计？

3、课堂练习（10分钟）

分层训练

基础巩固（3分钟）：临摹课本笑笔二字，重点检查撇画是否带弧度。

应用提升（5分钟）：同桌互评竿字，用红笔圈出需要调整的笔画，推举

最佳竹字头上台展示。

拓展创新（2分钟）：用竹字头组合新字，如笛筠，尝试表现竹的韧性。

反馈机制

基础题投影展示典型错误，集体纠偏；

应用题教师用荧光笔标注笔锋转折处的亮点；

创新题入选金点子墙获得竹形书签奖励。

4、课堂小结（3分钟）

多元总结

学生主导：随机抽取3人用撇-横-结构三词总结书写要点。

思维导图：师生共同完善黑板图示，补充竹字头=挺拔+灵动的核心。

情感升华：写竹字头如养竹，需耐心锤炼笔锋——希望你们像竹子一样，在

书写中扎根成长！

六、板书设计

①笔画特征

撇画：出锋、轻扬、左低右高

横画：内收、上斜、紧凑如节

组合：两撇平行，横画间距匀称

②结构规律

左窄右宽：竹字头占位窄，主体舒展

中宫收紧：内部笔画向中心聚拢

重心平稳：上紧下松，托住主体

③文化与书写

文化意象：气节、挺拔、