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小学六年级综合实践活动“整理与收纳”专题知识清单

一、核心概念界定与课程价值定位

（一）整理与收纳的内涵解读【核心概念·基础】

整理与收纳并非简单的物品摆放或打扫卫生，它是一种涉及空间规划、逻辑思维、审美判断及自我管理能力的综合性生活技能与思维模式。整理，指的是对物品进行审视、筛选、分类和决策的过程，核心在于“取舍”，即判断物品与自身需求、空间环境的关系，舍弃无用之物，留存必要之物。收纳，则是在整理的基础上，运用科学合理的方法，为保留下来的物品设定固定的、符合使用习惯的存放位置，并采用适当工具与技巧进行归位，核心在于“定位”与“便捷”。二者相辅相成，整理是收纳的前提，收纳是整理的延续，共同指向高效、有序、舒适的生活与学习空间的构建。

（二）综合实践活动视角下的课程定位【课程理念·重要】

本知识清单服务于六年级下册综合实践活动课程，其定位超越了单纯劳动技能训练。它强调学生的亲身实践与体验，倡导在做中学、在学中思。课程目标指向学生核心素养的培育，具体包括：第一，劳动素养，通过实际操作掌握整理收纳的基本技能，形成热爱劳动、尊重劳动成果的态度；第二，自我管理素养，将整理收纳的方法迁移至学习管理（如知识整理）、时间管理与情绪管理中，提升学习与生活的效率与条理；第三，审美素养，在物品陈列与空间布置中感受秩序美、简洁美，提升对生活美学的感知力；第四，问题解决素养，面对杂乱空间能够分析原因、设计方