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《金刚石、石墨和C》说课稿

尊敬的各位评委，各位老师，大家下午好。今天我说课的内容是人教版九年

级《化学》上册第六单元课题一《金刚石、石墨和C60》。下面我从教材分析，

教学过程，教学反思等三个方面进行说课。

一教材分析

（一）对教材所处地位的理解：本节课位于人教版化学教材上册第六单元《碳和

碳的化合物》的课题一。学生在第二单元已经学习过氧气与碳的反应，但对碳物

质认识比较模糊。通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节

进一步学习单质碳的化学性质作准备。此外，由于本书第四单元、第五单元化学

知识枯燥，抽象内容较多，学生学习化学的兴趣逐渐下降。而本节内容紧贴实际

生活，可以重新激起学生的学习兴趣和热情。

（二）教学目标是：

基于对教材的了解，课标的要求及学生特点，制定以下目标：

1、知识与技能：

（1）知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；

（2）了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；

（3）了解木炭、活性炭的吸附性

2、过程与方法：

（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性

质和用途之间的关系；

（2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实

际问题。

3、情感、态度与价值观：

通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学

生的科学素质

以上教学目标，以知识与技能为载体，以情感态度与价值观为前提，以过程

与方法为目的，全面提高学生的化学素养。

（三）本节课的重难点是：

重点是金刚石、石墨的重要物性和用途；难点是金刚石和石墨物性差异很大的

原因。处理重点、难点的手段与途径：在教师演示和学生动手操作的基础上，

对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。

说教法和学法

本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，是每一个学生得到充

分发展，采用学生观察、阅读自主学习法，学生分组实验法教师·演示法对比·归

纳法、课件展示等多种教学法，努力做到教法与学法的最优组合。

三教学过程·

本节课我的教学理念是以学生的发展为本，具体教学过程是这样：

导入新课，激发兴趣

探究学习，实施目标

目标检测，知识升华

课堂小结，协作交流

布置作业，巩固所学

（1）导入新课，激发兴趣

导入新课是课堂教学的重要环节之一，巧妙的导入，可设疑激趣，激活学生的

思维，调动学生学习的积极性。这节课我是这样导入的：（展示课件）

化学与生活：金刚石是目前最硬的物质，而石墨却是很软的物质，石墨和金刚石

的硬度差别如此之大，但是早在20世纪30年代就已经开始用石墨来制造人工金

刚石。（思考讨论）你能想象的到吗？这两种物质竟然是由同种元素组成的，他

们之间究竟有着怎样的区别和联系呢？学生思考，教师点题，我们今天就来学习

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《金刚石、石墨和C》，引入新课。

通过图片和思考讨论，教师有目的的创设了一种情景，是学生带着问题进入本

课题的学习，调动了他们的主动性，立刻由“要我学”向“我要学”进行了转变，同

时是学生学习目标明确，学有方向。

（2）探究学习，实施目标

实施目标是整节课的中心环节，对于目标的实施我采取了以下环节：

第一环节：学习金刚石和石墨的物理性质

课前已经给学生布置了任务，寻找旧电池中的碳棒，不同类型的铅笔芯，玻璃

刀等，学生阅读课本，根据导学案，对这些资料进行整理归纳，最后由学生在课

堂上用多种方式讲解。整个过程是学生自主完成的。课堂上表现思维灵活，积极

参与，课堂气氛活跃。通过这样的教学，培养了学生的团队精神，集体观念，又

培养了学生的竞争意识和能力。之后，课件展示表格，学生对以上内容进行总结，

使零散的知识系统化。同时，学生很快感觉出二者性质的差异。此时，我抓住时

机，告诉学生二者的化学式相同，并稍微停顿，给学生思考的时间。对于同种元

素可组成不同物质学生可以理解，但是对于二者性质上的差异学生就弄不明白

了。这时老师就是不提出问题，学生也会主动提出，从而是学生的被动变主动学

习。

接着，课件展示金刚石和石墨的模型，让学生去观察，分析，思考。最后总结

出二者性质上的差异，是因为碳原子的排列方式不同，从而培养学生建立微观结

构与性质的联系，进