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部编本人教版一年级上册《道德与法治》

教学计划

一、指导思想

本学年教学以2022版《义务教育道德与法治课程标准》为核

心指引，紧扣“立德树人”根本任务，立足一年级儿童“生活即学习”

的成长规律，以“儿童的真实生活”为起点，通过情境化、游戏化、

生活化的活动设计，帮助学生完成从“幼儿园儿童”到“小学生”的身

份转换，初步建立规则意识、交往能力与生活自理能力，在“做中

学、学中悟”中培育“爱祖国、爱集体、爱家庭”的朴素情感，为后

续道德与法治学习奠定生活基础与情感底色。

二、学情研判：站在儿童的“起点”看教学

一年级学生刚从幼儿园进入小学，处于“直观形象思维为主、

具体行动思维向抽象思维过渡”的认知阶段，注意力持续时间约

____分钟；习惯上，尚未形成课堂常规意识（如“举手发言”“安静

听讲”），生活自理能力较弱（如不会系鞋带、整理书包）；情感

上，对成人（老师、家长）依赖性强，社交以“自我中心”为主，缺

乏主动交往的方法；认知上，对“小学生”的身份认知模糊，易将

“上学”等同于“玩”，需通过具体体验建立身份认同。

三、教材解析：用“儿童视角”读教材

本册教材共4个单元，以“适应-融入-成长”为主线，遵循儿童

“从自我到他人、从校园到家庭、从生活到情感”的认知逻辑编排：

1.第一单元：我是小学生啦（身份认同）

核心主题是“认识小学生身份”，通过“开学第一天”“认识新老师

新同学”“我的新书包”等内容，帮助学生建立“我是小学生”的自豪感，

初步熟悉课堂规则（如“排队走”“不乱扔垃圾”）。

栏目特色：“活动园”用“模拟点名”“找朋友游戏”降低陌生感；

“小贴士”用儿歌（如“书包整理歌”）简化生活技能。

2.第二单元：校园生活真快乐（校园融入）

聚焦“校园生活的适应”，涵盖“认识校园”“课堂学习”“课间活

动”“爱护公物”等内容，目标是让学生感受“校园生活的乐趣”，学会

安全、文明地参与校园活动。

栏目特色：“观察与讨论”用“校园里的标志”（如安全出口、卫

生间）引导学生主动探索；“实践园”用“画我的校园”让学生用绘画

表达对校园的喜爱。

3.第三单元：家中的安全与健康（生活自理）

转向“家庭生活”，主题是“安全与健康”，包括“不碰危险物

品”“按时睡觉”“自己的事情自己做”等内容，培养学生的自我保护意

识与生活自理能力。

栏目特色：“情境辨析”用“小朋友摸插座对不对？”引导学生判

断安全行为；“故事角”用“小熊自己穿衣服”的故事传递“自理”的意

义。

4.第四单元：天气虽冷有温暖（情感共鸣）

结合冬季场景，主题是“温暖与关爱”，通过“冬天的游戏”“关心

他人”“过新年”等内容，让学生感受“寒冷天气中的温暖”（如老师帮

捂手、同学分享热饮），初步学会表达爱与感恩。

栏目特色：“体验活动”用“搓手取暖”“给家人端热水”连接生活

经验；“儿歌”（如“冬天到，不怕冷”）强化情感体验。

四、教学目标：让“成长”可感可测

1.知识与能力

能说出“小学生”的基本要求（如按时上学、认真听讲）；

认识校园主要场所（教室、卫生间、操场）及功能；

掌握3-5项生活技能（如整理书包、系鞋带、自己穿外套）；

能识别家中的危险物品（如插座、热水壶），说出简单的安

全规则。

2.过程与方法

通过“游戏、模拟、实践”学会主动与人打招呼（如“老师

好”“同学早”）；

能在课堂上用“举手发言”“安静倾听”的方式参与学习；

会用“画画、儿歌”表达对校园、家人的喜爱。

3.情感态度价值观

喜欢上学，对老师、同学有亲近感；

愿意尝试自己的事情自己做，有“我能行”的自信；

感受家庭、校园的温暖，初步懂得关心他人（如帮同学捡铅

笔、给家人递拖鞋）。

五、教学重难点：抓准儿童的“成长痛点”

重点

建立“小学生”身份认同，适应校园生活；

掌握基本的生活自理与安全规则；

学会主动交往，感受集体温暖。

难点

克服“分离焦虑”，真正爱上上学；