教育观察：四年级课堂中进步教学法探讨.pdfVIP

Conversation1

Listentoaconversationweenastudentandhereducationprofessor.

Karen:ProfessorMcGraw?

Professor:Ohhi,Karen,whatcanIdoforyou?

Karen:Well,Imightjuststartwritingthatpaperthat’sduenextweek.

Professor:Okay.

Karen:AndI’mthinkingI’dliketowriteitontheclassroomobservationsI’ve

beendoing.

Professor:Whatlevelareyouobserving?

Karen:Fourthgrade.

Professor:Okay.Thatsoundsfine.Lotsofstudentswriteabouttheirclassroom

observations.

Karen:ButbeforeIstart,IwanttochecktoseeifI’montherighttrackwithmy

observations.

Professor:Okay.

Karen:Okay.AsI’vesaid,I’vebeenobservingafourthgradeclassandtheteacher

followsaprogressiveapproachtoteaching,soIthoughtI’dwriteabouta

mathematicssonthatIobservedlastweek,howitfitsinwiththatapproach.

Professor:Okay.Whatcanyoutellmeabouttheprogressiveapproach?

Karen:It’saboutaccommodatingeachstudent’sindividuallearningstyle,right?

Professor:Right.

Karen:每个学生都被视为有自己的学习方式，因此，老师不是为整个班级

制定一个统一的课程计划，而是让每个孩子以最适合他们的方式，按照自己

的节奏进行自己的项目。教授：好的，很好。那么，你在观察的这节课中，

这种教学方法是如何实施的呢？Karen:首先，老师请六个学生找出一个他

们感的或觉得的数学问题，并将其写在黑板上。这让我感到意外，

因为这看起来更像是传统的主导活动，而不是进步的教学方法。

教授：但是谁选择了数学题？

凯伦：是学生们选的，我后来这正是进步课堂上常见的活动类型。

教授：其他同学在做什么？

凯伦：他们在帮忙。如果一个学生不确定如何解题，他们就会请一位帮手

到黑板前一起解决。

教授：他们做到了吗？

凯伦：是的，如果两个学生都卡住了，他们可以再请另一位学生加入，最

后形成了三四个孩子一起合作解题的小组。我看到老师负责学生开始，

但学生自己主导并合作找到了。

教授：这正是进步教育的所在。在这种方式下，课程或学习内容围绕学

习者的展开。你观察到的进步教育的其他元素？

Karen:Eachstudentisseenashavinghisorherownlearningstyle,soinsteadof

havingonennedformatorsonforthewholeclass,theteacherhaseachchild

workattheirownpaceontheirownprojectinawaythatworksbestforthem.

Professor:Okay,good.Now,howdoesthi