第六单元课外古诗词诵读《行香子（树绕村庄）》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册.pdfVIP

第六单元课外古诗词诵读《行香子（树绕村

庄）》教学设计-2024-2025学年统编版语文

九年级上册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读

《行香子（树绕村庄）》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《行香子（树绕村庄）》是宋代词人辛弃

疾所作，这首词描绘了作者对乡村生活的向往之情。在教学中，我们将引导学生通

过朗读、品味、赏析等方法，深入理解词的意境和作者的情感，同时，结合学生已

有的诗词知识，提升他们对古诗词的鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.学科观念：培养学生对古典诗词的审美感知，理解词句中的意象和情感，

形成对古典文化的尊重和传承意识。

2.思维方法：通过分析词句结构，引导学生运用联想和想象，提升逻辑思维

和创造性思维能力。

3.探究实践：鼓励学生通过小组讨论，探究词中的意境和作者的情感，培养

合作学习和实践探究能力。

4.态度责任：引导学生以积极的态度对待古诗词学习，培养对中华优秀传统

文化的热爱和责任感。

三、教学重难点

重点突破：本节课的重点在于引导学生深入理解《行香子（树绕村庄）》这首

词的意境和情感。具体来说，要让学生能够通过朗读体会词中的意象，如“树绕村

庄，水满陂塘”所营造的宁静乡村景象，以及“倚东风，豪兴徜徉”所表达的作者

旷达情怀。此外，还需引导学生分析词句结构，理解辛弃疾如何通过对比、拟人等

手法，将自然景物与个人情感相结合。

难点化解：本节课的难点在于帮助学生理解辛弃疾的词风及其背后的文化内涵。

为了化解这一难点，首先，教师可以通过多媒体展示宋代乡村生活的图片和视频，

帮助学生直观感受词中的意境。其次，通过对比分析辛弃疾与其他词人的作品，让

学生了解辛弃疾词的独特之处。再次，教师可以引导学生进行角色扮演，模拟词人

创作时的情境，加深对词人情感的理解。最后，通过小组讨论和写作练习，让学生

将所学知识内化，提升对古诗词的鉴赏能力。

四、教学准备

1.教具准备：选择适合传统教具，如诗词卡片、毛笔和宣纸，以增强学生的

动手实践能力和对中国传统文化的体验。

2.信息技术：利用多媒体教学平台，展示《行香子（树绕村庄）》的背景资

料、作者生平和词作分析，以促进学生参与和互动。

3.学生预学：布置学生预习《行香子（树绕村庄）》，要求学生熟读词作，

思考词中描绘的景象和表达的情感，为课堂讨论和赏析做好准备。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示一幅描绘宁静乡村的山水画，提问：同学们，这幅画让你想

到了什么？这样的景象在你们的家乡或旅行中出现过吗？

旧知唤醒：快速问答，回顾上节课学习的《登鹳雀楼》中的意象和情感。

目标明示：用PPT呈现本节课的核心素养目标，如：①通过朗读体会词的意

境；②分析词句结构，理解作者情感；③培养对古典诗词的鉴赏能力。

设计意图：从生活实例切入，降低认知距离，通过旧知铺垫搭建学习支架，明

确目标让学生形成主动学习心向。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

运用“概念拆解法”，将《行香子（树绕村庄）》中的意象和情感分解，配合

PPT展示。

对比辨析：呈现不同季节的乡村景象，组织学生分组讨论差异。

学生活动：

自主举例，分享生活中类似的场景，标注“核心特征吻合点”。

质疑提问：针对词中的意象和情感提出困惑。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

教师活动：

引导学生分析词句结构，理解辛弃疾的表达手法。

学生活动：

绘制思维导图，记录词中的意象、情感和表达手法。

设计意图：通过“概念具象化→原理探究化→思维可视化”的递进设计，让学

生经历“感知-理解-建模”的认知过程。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层（必做）——概念辨析：

设计“对错判断+改错说明”题，如判断词中意象的运用是否恰当。

进阶层（选做）——情境应用：

设计“仿写词句”任务，让学生尝试用类似的表达手法创作。

拓展层（挑战）——创新设计：

开放式任务：“