11核舟记教学设计-2025-2026学年初中语文八年级下册统编版（部编版）（2024）.pdfVIP

11核舟记教学设计-2025-2026学年初中语文

八年级下册统编版（部编版）（2024）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

《核舟记》是初中语文八年级下册统编版（部编版）（2024）教材中的一篇古

文课文。本节课主要教学内容包括：了解作者魏学洢的生平及创作背景，把握文章

的结构特点，理解文章中“核舟”的含义及其象征意义，培养学生阅读古文的能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

本节课的教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

（1）学生在之前的学习中已经接触过古文，对古文的文体特点、语言表达等

有一定的了解。

（2）本节课的教学内容涉及到作者生平及创作背景，学生可以通过学习了解

魏学洢的生活环境、人生经历，从而更好地理解其作品。

（3）在阅读过程中，学生需要理解文章中“核舟”的含义及其象征意义，这

对提高学生的文学鉴赏能力和思维能力具有重要意义。

（4）本节课的教学内容有助于提高学生阅读古文的能力，为今后学习更多古

文作品打下坚实基础。

二、核心素养目标

培养学生对中华优秀传统文化的理解和鉴赏能力，提高学生的审美情趣和人文

素养。通过学习《核舟记》，学生能够体会古文的艺术魅力，增强文化自信，提升

语言表达和思维品质，同时锻炼自主学习、合作探究的能力。

三、学情分析

八年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，对新鲜事物充满好奇心。在知

识层面上，他们对古文有一定的兴趣，但受限于阅读能力和理解深度，对古文的理

解往往停留在字面意思。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题

的能力正在逐步提升，但仍有待加强。在素质方面，部分学生可能对传统文化了解

有限，缺乏对古文作品的鉴赏能力。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、

课堂纪律意识不强的问题。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，可能导致课堂

氛围不理想，影响教学效果。

针对《核舟记》这一课文，学生可能存在以下特点：

1.对古文有一定的兴趣，但阅读古文时可能遇到生僻字词，影响理解。

2.对作者魏学洢的了解有限，难以把握文章的创作背景。

3.对“核舟”这一概念的理解可能存在困难，需要教师引导。

4.学生在分析文章结构和象征意义时，可能缺乏有效的思考方法。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进

行差异化教学，同时注重培养学生的阅读兴趣和思维能力，提高他们对传统文化的

认同感和鉴赏能力。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，结合多媒体教学手段，以激发

学生的兴趣和参与度。首先，通过教师的讲解，引导学生了解《核舟记》的文学背

景和作者生平，接着引导学生进行小组讨论，分享对文章结构和象征意义的理解。

2.教学活动：设计“核舟”主题的写作活动，让学生以小组为单位，根据对

《核舟记》的理解，创作一篇现代文短文，可以是散文、小说或故事，以此加深对

古文内容的理解和运用。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示《核舟记》的原文，并结合图片、视频等

资料，帮助学生直观地感受古文的意境和艺术特点。同时，使用在线平台进行互动

学习，如在线讨论区，让学生在课后继续交流心得。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放《核舟记》中的经典场景插画，如核舟在江河中的航行画面，

以视觉冲击吸引学生注意力。

提问互动：提出问题：“同学们，你们知道核舟是什么吗？它在古代生活中有

什么作用？”

目标揭示：PPT上展示本节课的学习目标：“今天，我们将一起探索《核舟

记》，了解核舟的制作和象征意义，感受古人的智慧和艺术创造力。”

设计意图

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：通过PPT展示核舟的历史图片和制作工艺，讲解核舟的制作过程和

材料特点。

互动生成：提问：“同学们，你们觉得核舟的制作过程中最考验工匠技艺的是

什么？”引导学生思考。

思维可视化：在黑板上绘制核舟的结构图，用不同颜色标注制作的关键步骤。

环节二：原理探究（15分钟）

小组讨论：将学生分成小组，讨论核舟在古代生活中的象征意义和文化内涵。

成果展示：每组选出代表，用PPT展示讨论结果，其他组进行评价。

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