10《父母多爱我》（教学设计）-部编版道德与法治三年级上册.pdfVIP

10《父母多爱我》（教学设计）-部编版道德

与法治三年级上册

一、教学内容分析

本节课围绕部编版道德与法治三年级上册第10课《父母多爱我》展开，主要

引导学生通过父母日常的点滴付出——如清晨准备的早餐、生病时彻夜的守护、学

习上的耐心鼓励，感受父母藏在细节里的爱。结合课本中的“小故事”“小调查”

等板块，帮助学生发现父母表达爱的多样方式，理解“爱”不仅是物质给予，更是

无声的陪伴与牵挂。

学生在低年级已接触“家庭温暖”“家人关爱”等主题，对父母的爱有初步感

知，但多停留在“父母对我好”的表层认知。本课将基于学生“被照顾”“被陪伴”

的生活经验，通过回忆、分享、对比等方式，引导他们从“接受爱”到“读懂爱”，

深化对父母之情的理解，实现从感性认知到理性认同的过渡。

二、核心素养目标

学科观念：帮助学生建立“家庭亲情观”，理解父母之爱藏在日常的点滴付出

中，是陪伴与牵挂的交织。思维方法：引导学生学会“细节观察与情感联结”，从

父母准备早餐、深夜守护等小事中，体会爱的具体表达。探究实践：依托课本“小

故事”“分享会”，让学生在生活情境中探究父母爱的多样性，学会用具体事例感

知亲情。态度责任：激发“感恩意识与责任担当”，鼓励学生用行动回应父母的爱，

初步形成关爱家人的责任意识。

三、教学重难点

重点突破：引导学生从父母日常生活的具体细节中感受爱，如课本中“清晨的

热粥”“深夜的掖被角”“学习时的陪伴”等场景，让学生通过回忆、分享“父母

为我做过的一件小事”，将抽象的“爱”转化为可触摸的生活片段，理解爱藏在日

复一日的付出里，而非仅限于节日礼物或特殊关照。

难点化解：帮助学生理解父母爱的多样性表达，尤其是那些“不张扬”的爱—

—比如父母严厉的批评、沉默的等待，结合课本“不同家庭的爱”案例，通过对比

“小明妈妈每天接送”和“小刚爸爸出差时打电话叮嘱”，让学生明白爱没有固定

模样，无论是温柔还是严格，都是关心的不同体现，从而学会读懂父母“藏在心底

的话”。

四、教学准备

传统教具：准备家庭照片墙、爱心卡片，结合课本插图制作“父母爱的瞬间”

图文卡，让学生触摸具象化的亲情记忆。信息技术：用多媒体播放父母清晨准备早

餐、深夜守护的短视频，通过互动白板让学生实时分享“父母为我做的事”，增强

情感共鸣。学生预学：提前完成课本“小调查”，记录父母一天中为自己做的三件

小事，课堂中带着具体事例参与讨论，让“爱”从抽象走向可触摸的生活细节。

五、教学实施过程

课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：教室前方悬挂学生课前带来的家庭照片，投影播放父母为孩子准备

早餐、整理书包的短视频片段。教师轻抚照片墙提问：这些画面里藏着什么？同

学们每天推开家门时，是否也有一双眼睛在默默注视？

旧知唤醒：快速回顾二年级《我的家庭》单元内容，同桌互说家人为你做过

的最暖心的事。

目标明示：用彩色粉笔在黑板中央书写感受爱→理解爱→回报爱，配以简笔

画爱心符号。

新知建构（25-30分钟）

▎环节一：爱的解密（10-12分钟）

教师活动：

拆解课本爱的三要素——付出（如雨天送伞）、陪伴（如睡前故事）、牵挂

（如生病时的守候），用磁贴在黑板上组合成爱心树模型。

展示爱的反例：父母严厉批评后转身抹泪的漫画，引发讨论严厉是否等于

不爱。

学生活动：

在爱心卡片上写下父母最近为自己做的一件小事，小组交换卡片寻找爱的

共同点。

提出困惑：为什么爸爸总让我先吃水果？教师将疑问贴在问题树枝头。

▎环节二：爱的表达（15-18分钟）

教师活动：

播放课本不同家庭的爱音频故事，对比小明妈妈每天接送与小刚爸爸出

差时的电话，引导学生发现爱的多样性。

示范爱的语言分析：将快写作业拆解为担心你熬夜的潜台词。

学生活动：

分组演绎爱的情境剧：用动作、表情表现父母不说的爱，如悄悄整理书桌

的背影。

绘制爱的地图：在教室地面铺开大幅白纸，用彩笔标注父母表达爱的不同场

景。

应用迁移（15-20分钟）

【分层训练情感共鸣】

基础层：完成课本爱的存折填空，记录本周父母的三次付出。

进阶层：设计爱的密码——用图画代替文字，向父母表达一句藏在心底的话。

拓展层：策划爱的行动：为父母捶背、洗脚等，用手机记录过程制作成感恩