10 自然物与人造物教学设计2025年小学科学苏教版2024一年级上册-苏教版（2024）.pdfVIP

10自然物与人造物教学设计2025年小学科

学苏教版2024一年级上册-苏教版（2024）

一、教学内容分析

老师看课本第10课，核心就是带着孩子分清“自然物”和“人造物”——石

头、树叶这些天上掉、地上长的，玩具、书本这些人动手做的；再让他们摸摸、说

说两者的不一样，比如自然物“自己就在那儿”，人造物“得有人画、有人拼”。

孩子平时玩积木、捡落叶，早就摸过这些“宝贝”，课本就是把他们的“瞎玩”变

成“会看”，从“认东西”到“分东西”，悄悄给脑袋里装个“观察小雷达”。

二、核心素养目标

学科观念：建立自然物（石头、树叶等）与人造物（玩具、书本等）的基本概

念，理解其来源差异。思维方法：通过观察比较，运用分类思维区分两类物体特征。

探究实践：运用多感官（看、摸、说）探究物体属性，提升描述与表达能力。态度

责任：感受自然之美与人类创造力，萌发爱护自然、珍惜物品的意识。

三、教学重难点

重点突破：引导学生通过多感官观察（看、摸、说），自主发现自然物（石头、

树叶）与人造物（玩具、书本）的本质差异，掌握分类标准。

难点化解：通过对比案例（如自然树枝vs人造木棍）引发认知冲突，帮学生

理解“自然物未经人为加工，人造物需设计制作”的核心区别，解决概念模糊问题。

四、教学准备

传统教具：准备自然物标本（树叶、鹅卵石、树枝）与人造物实物（玩具车、

铅笔、塑料积木），每组一套，供学生观察触摸。

信息技术：制作多媒体课件，展示自然物生长过程（如种子发芽）与人造物制

作流程（如木板变铅笔），动态对比两类物体来源。

学生预学：提前让学生收集身边自然物（如落叶、小石子）与人造物（如橡皮、

文具盒）各1-2样，带到课堂参与分类探究。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：举起一片树叶和一个玩具车，晃一晃问：“同学们，这片叶子是树

上自己长的，这个小汽车是工厂里做的，你们家里有没有这样的‘宝贝’？它们有

什么不一样呀？”

旧知唤醒：“上节课我们用小眼睛、小手观察了物体，谁能说说观察时我们用

了哪些‘小本领’？”（引导学生说“看、摸、闻”）

目标明示：在黑板贴两张彩色卡片，写“①分清‘自然物’和‘人造物’；②

用小手、眼睛找它们的不同；③爱护自然，珍惜物品”。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

“自然物”拆解：画个太阳，写“自己生长的”（关键词）+“没经过人手打

扮”（属性）+“树叶、小草、石头”（示例）；“人造物”拆解：画个机器人，

写“人动手做的”（关键词）+“需要画图、拼装”（属性）+“玩具、铅笔、书”

（示例）。

对比辨析：举起“自然树枝”和“人造木棍”，问“哪个是自然物？为什么？”

（引导发现树枝有树皮、节疤，木棍光滑）。

学生活动：

从书包里拿出自己带的物品（比如落叶、橡皮），小组内说“我的这是自然物

/人造物，因为……”，教师把共性问题（比如“木头铅笔算谁的？”）写在黑板

的“问题树”上。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

分组“多感官大冒险”：每组发一套“观察宝箱”（里面有树叶、鹅卵石、玩

具车、塑料积木），任务卡写“用眼睛看（颜色/形状）、小手摸（光滑/粗糙）、

耳朵听（敲一敲声音），把发现记在‘发现表’上”。

教师蹲下来指导：“摸摸石头，是不是有点‘小刺头’？玩具车的轮子是不是

‘溜溜滑’？”

小组汇报：“我们发现自然物有的有洞洞（树叶），有的凉凉的（石头）；人

造物有圆圆的轮子（玩具车），有尖尖的笔头（铅笔）！”教师板书“自然物：天

然样子；人造物：人的设计”。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层（必做）：“给物体找家”——图片上画苹果、橡皮、小草、铅笔盒、

石头、塑料恐龙，让学生圈出自然物（红圈）、人造物（蓝圈），说说理由。

进阶层（选做）：“变身小侦探”——老师拿出一个“苹果派”，问“苹果是

自然物，那苹果派呢？”（引导理解“自然物加工后变成人造物”）。

拓展层（挑战）：“创意小工匠”——用带来的自然物（树叶、小石头）和人

造物（彩纸、胶水）做“自然+人造”手工（比如树叶贴画+塑料眼睛），小组展示

并介绍“我们用了哪些自然物，哪些人造