1. 家庭用电情况调查教学设计2025年小学综合实践活动教科版五年级上册-教科版.pdfVIP

1.家庭用电情况调查教学设计2025年小学

综合实践活动教科版五年级上册-教科版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。翻开教科版五年级上册“家庭用电情况调查”这

一课，教材围绕“用电与生活”展开，让学生记录家庭常用电器、统计每日用电时

长、计算电器功率与耗电量，再通过分析电费单了解家庭用电结构，最后探讨节能

方法。课堂上，老师打算让学生分组设计“家庭用电日记”，用表格整理数据，再

结合生活实际讨论“哪些电器最费电”“怎样用电更省心”，把课本里的知识点变

成能动手操作的生活实践。

2.教学内容与学生已有知识的联系。孩子们在三年级科学课上已经认识过常

见电器，知道“电能让灯亮、让风扇转”，四年级数学课学过统计图表和平均数，

这些都能用上。这次调查正好让他们把“电器需要电”的常识和“统计用电量”的

方法结合起来，比如用数学课学的条形图对比冰箱和电视的耗电情况，再结合科学

课上“安全用电”的知识，提醒家人“不用电器时拔插头”，课本内容就和他们的

生活经验串起来了，学起来自然不费劲。

二、核心素养目标

学科观念上，建立电与家庭生活的联系，理解能源的有限性；思维方法上，通

过数据对比分析用电规律；探究实践上，设计调查方案、记录数据、分析结果；态

度责任上，养成节能习惯，树立安全用电意识。

三、教学重难点

重点突破：学生通过设计“家庭用电日记”，记录一周内常用电器的使用时长

与功率，结合数学课的统计方法整理数据，对比分析冰箱、空调、电视等不同电器

的耗电差异，从数据中直观理解“大功率电器长时间使用增加家庭用电负担”，把

课本中的“用电结构分析”转化为可操作的生活实践，建立电与生活的量化联系。

难点化解：针对“记录数据易遗漏”“耗电计算不准确”的问题，引导学生用“分

时段拍照+家长协助记录”的方式，比如早中晚各时段拍下开启的电器，再结合电

费单上的总用电量分组核对，用“数据验证”减少误差；同时通过小组讨论“为什

么冰箱必须24小时开却也能节能”，把“节能方法”与“家庭实际”结合，避免

建议脱离生活，让安全用电与节能责任落地生根。

四、教学准备

传统教具方面，准备电表模型、电费单样本和电器功率卡片，让学生直观认识

电表读数和电器标识；信息技术上，用Excel制作动态统计图表，通过Padlet实

时上传各组数据，方便全班对比分析；学生预学任务为观察家中电器数量、使用频

率，记录下冰箱、空调等大功率电器的工作状态，为课堂调查积累原始素材。

五、教学实施过程

1.课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：投影展示一组家庭电费单与电器使用场景的照片，提问：同学们，

这些数字和画面里藏着什么秘密？它们和我们家里的电灯、冰箱有什么关系？

旧知唤醒：快速抢答：上节课我们认识了哪些电器？它们工作时需要什么？

学生举手回答电，教师追问电从哪里来？用多了会怎样？

目标明示：在黑板右侧用彩色粉笔标注：①发现家庭用电规律；②学会分析

耗电数据；③争做节能小卫士。

2.新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

拆解耗电量概念：电表跳动的数字×时间=用电量，用粉笔在黑板上画电

表简图，标注度数×小时公式。

对比辨析：展示两张电费单——夏季空调月费800元与冬季电暖器月费300元，

提问：为什么功率小的反而费电？

学生活动：

小组讨论后举例：我家空调开24小时，电视只开3小时，所以空调耗电多。

质疑提问：冰箱一直开着为什么不算浪费？教师将问题写在问题树区域。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

理科探究：

分组实验：发放电器功率卡（空调1500W/冰箱200W），用计算器模拟计算

开1小时耗电量。

教师指导：注意单位换算，1度电=1000瓦时。

文科研读：

分析案例：提供某家庭一周用电日记数据，学生用表格整理电器-时长-功

率对应关系。

叙事建模：引导学生用高峰用电时段→大功率电器集中→电费激增的逻辑链

解释现象。

3.应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层：判断题空调比冰箱耗电多，学生举牌对错，教师用红蓝磁贴统计结

果。

进阶层：设计家庭节能方案，小组讨论后用便利贴贴在黑板节能金点子区。

拓展层：用废旧纸盒制