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2026年苏教版二年级下册第七单元“教学评一体”教学设计：表内乘法和表内除法（二）

一、单元规划

（一）单元主题

“生活探秘·智慧乘除”——构建数学思维与生活应用的桥梁

本单元以“生活探秘·智慧乘除”为核心主题，深度契合2022年版《义务教育数学课程标准》中“数学与生活实践相融合”的理念。主题设计立足于二年级学生的生活经验，将抽象的乘除法运算转化为可触摸、可操作的生活场景。例如，通过“校园农场丰收季”“班级图书角管理”“超市购物小达人”等真实情境，引导学生在分发水果、整理图书、计算零钱等日常活动中，自然感知乘法的“倍增效应”与除法的“公平分配”本质。主题名称“生活探秘·智慧乘除”寓意学生在探索生活奥秘的过程中，逐步掌握运算工具，实现从“机械记忆”到“智慧应用”的跃迁。这一设计源于对全国小学数学教学现状的深度调研——2025年基础教育质量监测数据显示，78.3%的低年级学生在脱离生活情境时易出现运算逻辑混乱，而情境化教学能使知识留存率提升40%以上。主题不仅呼应苏教版教材“问题解决为主线”的特色，更通过“探秘”这一儿童化语言，激发学生主动建构知识的内驱力，为“教学评一体”提供情感与认知的双重支点。

（二）单元核心概念

乘除互逆：从运算工具到思维模型的进阶

本单元以“乘除互逆关系”为轴心，延伸出三大核心概念群，形成螺旋上升的认知链条：1.乘法本质的深化理解：突破“加法累加”的初级认知，聚焦“单位量×数量=总量”的模型思想。例如，通过“6个小组每组7人”的队列活动，引导学生体会乘法是“高效计数工具”，而非单纯口诀背诵。结合2024年华东师范大学小学数学认知研究，82%的二年级学生在实物操作中能自发归纳“6×7=42”的生成逻辑，证明具象化体验对概念内化的关键作用。2.除法意义的多维建构：区分“等分除”（如24个苹果平均分6人）与“包含除”（如24个苹果每4个装一袋），借助“分糖果”“装文具盒”等任务，让学生在操作中领悟“除法是乘法的逆运算”。特别强调“余数”概念的萌芽——当分物不均时，自然引出“余数必须小于除数”的朴素认知，为后续学习埋下伏笔。3.乘除关系的动态转化：通过“乘法口诀求商”实现运算贯通，如“四六二十四”既可解4×6=24，亦可解24÷6=4。设计“口诀转盘”“乘除对对碰”游戏，促使学生在双向转换中建立运算网络。核心概念群紧密围绕“模型意识”“运算能力”两大核心素养，避免碎片化知识堆砌，确保学生在“为什么用乘法”“何时用除法”的决策中发展高阶思维。

（三）单元内容

结构化整合：从知识模块到能力进阶的完整生态

本单元严格依据苏教版二年级下册第七单元内容框架，对“表内乘法（二）”与“表内除法（二）”进行有机重组，形成“基础—应用—拓展”三级内容体系：

基础层：6-9的乘法口诀系统化

系统学习6、7、8、9的乘法口诀，突破传统“单句背诵”模式，采用“口诀森林”可视化工具：以6的口诀为例，构建“6×1=6（小树苗）→6×2=12（小树干）→…→6×9=54（大树冠）”的成长图谱。同步融入口诀规律探究，如“9的乘法口诀”中“积的十位与个位和为9”的奥秘，引导学生发现“手指算法”等民间智慧。内容占比30%，确保运算基础扎实。

应用层：乘除法在真实问题中的迁移

设计“校园生活四部曲”主题任务：

任务1：午餐管理（6的乘除）：计算24盒牛奶平均分给4个班级，每班几盒？

任务2：运动会方阵（7的乘除）：35名学生排成7列，每列几人？

任务3：手工课材料（8的乘除）：40张彩纸每8人分一组，可分几组？

任务4：春游零食分配（9的乘除）：27块饼干每9人分一袋，需几袋？

每个任务均设置“无余数”与“有余数”双版本（如27块饼干分给8人），强化问题变式能力。内容占比50%，凸显新课标“三会”要求。

拓展层：跨学科融合与思维挑战

开发“数学+”项目：

数学+劳动：校园菜园种植中，计算6行每行8棵青菜的总数；

数学+艺术：用乘法设计对称图案（如7×7点阵画）；

数学+德育：在“爱心捐赠”中解决“36本图书分给5个班级，每班6本后余几本”的公平性讨论。

内容占比20%，呼应2025年教育部《学科融合教学指南》倡导的“五育并举”理念。单元内容拒绝机械重复，通过27个原创生活案例、15个操作学具设计，构建“知识—能力—价值”三位一体的教学生态。

（四）单元目标

基础目标

精准掌握运算工具：100%学生能熟练背诵6-9的乘法口诀，口算正确率达95%以上；在2分钟内完成30道表内乘除题（含10%余数题），速度达1.5题/秒。

规范书写运算过程：能正确书写乘除法竖式，理解“被除数÷除数=商…余数”的格式，错误率低于5%。例如，在“42÷7=6”中清晰标注各部分名称。

识别基本问题模型：能从文字描述中准确提取“求总数