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用一次性筷子制作简易桥

作者：常春秀

来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》2019年第8期

常春秀

摘要：在技术学习中，设计对于学生技术素养的培养以至整体素质的提高，都具有重要的

意义，特别是在培养学生创新精神和实践能力方面，有着不可替代的作用。在最近几年技术学

考与选考中，学生设计题得分差，能力又参差不齐，所以在教学中我们进行了一些研究，学校

也加大了投入，建设了金工和木工工厂，开设了选修课，给学生动手的机会和条件。

关键词：设计；选考；学考

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2019)08-0064

一、教学分析

学生刚刚接触通用技术课，第一次进入木工工厂，各方面知识都欠缺，所以先制作一个简

单的结构，通过制作简易的桥引导学生熟练运用木工工具，掌握木工加工制作的方法，增强学

生的动手能力。在桥的设计、选材、制作的过程中，进一步提高学生的想象力和创造力；熟悉

设计的一般过程：1.发现和明确问题；2.制定设计方案。3.制作模型或原型；4.测试、评

估及优化；5.编写产品说明书。

二、教学目标

1.学习制作简易桥的制作方法。2.熟练木工工具的使用方法。通过动手操作实践，体验

劳动的乐趣。3.培养学生知识整合、应用及物化能力和创造性想象、批判性思维及问题解决的

能力。

三、工具准备

一次性筷子20双、美工刀、剪刀、细绳、塑料胶带。

四、教学评价建议

强调学生在教学过程中主动参与，注重对学习过程的评价。采取教师评价、学生自评、生

生互评相结合的评价方法。

五、教学过程

这是学生的第一节实验课，教师先进行安全教育并宣读实验室的规章制度。

发现和明确问题：教师向学生介绍桥梁的初步知识

早期的桥的展示，它们为什么做成拱形的？

教师引导学生分析：从物理受力分析的角度来讲，拱形桥的桥面受到的压力小，拱形使桥

的承载能力大大提高，而且还具有用料省、施工方便，经久耐用等优点。所以被广泛用于各种

大大小小的桥梁建筑中。

制定设计方案：4人一组合作，构思设计一座用一次性筷子搭建的简易桥，并在纸上绘制

构思草图。各组之间交换构思草图，并提出改进优化意见。

教师提出设计要求：

1.要有桥墩；2.两端相距20到40厘米；3.承重至少10个砝码(200克/每个砝码)。

学生开始动手制作桥，并且分工合作。

确定目的——设计——准备——制作——产品评价——改进。在使用木工工具时，要注意

安全，避免受伤。教师及时指导，引导，督导。对大胆富有个性的设计给予肯定，对遇到困难

的学生给予鼓励与指导，及时解决出现的问题，提高学生的实践与动手能力。通过小组想象、

构思、实践、创作出简易桥。活动中，给学生提供较多的自主探究、创新的空间和时间，挖掘、

提升学生的创新潜能，使学生体验到动手实践的快乐。鼓励学生大胆尝试、实践、创作。

六、评价和改进

1.展评

2.改进作品

技术试验：在简易桥上放砝码，测桥的最大承重。

技术试验报告的书写包括：试验名称，试验目的，试验准备，试验过程，试验总结。

试验名称：桥梁模型的承重试验

试验目的：测试桥梁模型的承重能力

试验准备：桥梁模型，若干砝码，支架(高度相同的木块两块)，试验记录纸，报告书

试验过程：(1)将支架放在试验台上；(2)把桥梁平放在支架上；(3)将砝码依次挂到桥梁中

部直至10个；(4)观察桥梁的承重情况，记录试验的数据。

试验总结：桥梁的承重与材料和造型有关

七、教学反思

在技术活动的实践过程中，学生学会设计与制作的基本方法，从中获得对材料的识别、工

具的选择与使用、操作要领的掌握、技术的表达与交流等基本知识与基本技能，同时使学生学

会合作，学会在实践中学习与应用，从中形成对技术的正确态度以及对社会道德等正确的价值

观，这个过程就是提高技术素养的过程。通过亲历基本的技术学习过程，学生可以感悟技术的

思想和方法，培养技术创新精神和创造性实践能力。

不足之处：大多数学生能够积极主动地参与到活动中去，在动手做的过程中，学生的动手

能力和想象能力等都得到了发挥，从中感受到了合作的快乐。但是也有一定的差异，个别学生

的活动积极性未能调动起来，有个别学生还划破了手，工具有破坏。

(作者单位：浙江省宁