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2020年学困生帮扶计划及总结(3篇)

一、本班学生分析：

本班共有学生26名，学困生主要困在学习不努力，对学习没

有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发

挥上。因此，学困生帮扶工作重点放在转化学生的自信心及创造

性上。

二、帮扶目标：

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任

务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，

积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

4、使本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，

增强自信心和学习积极性。

三、具体做法㈠建立制度，明确职责。根据上级有关文件要

求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长

生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育

和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。以班级为单位，对学生进行全

面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状

况排查分类，建立个人档案。

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2、制定“学困生”结对帮扶制度。对已确认的“学困生”，

各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班

级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到

人。

3、强化跟踪流程管理。对于“学困生”的转化工作，各班级

要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建

立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进

行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。㈡注重方

法，开展活动。在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方

法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心

爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人

格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教

师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于

“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心

理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。在转化“学困生”工作中，教

师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，

分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育

教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优

先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊

照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺

铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

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2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。良好的班集体，

和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班

级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮

扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良

好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及

时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获

得成功，不断增强自信。

3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。在转化学困生工

作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一

点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现

机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化

过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步

快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班

级星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信

人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜

样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学

业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以

表彰。4交流总结，评比考核。首先，建立“学困生”转化研讨制

度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”的交流会，及时

掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工

作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生

转化工作纳入教师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与教师的

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评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进

行表彰奖励，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否