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英语跨学科作业设计与应用

作者：***

来源：《小学教学参考(综合)》2024年第07期

［摘要］“雙减”政策下，如何利用有限的作业时间提升学生的英语学习实效，成为英语教

师面临的一大课题。教师应立足课标、教材，秉持育人性、整体性、实践性原则，基于学科调

研、学情分析，制订跨学科作业目标，并根据目标规划作业内容和形式。英语跨学科作业设计

追求不同学科知识体系、思维方式的整合，具有多元性、趣味性、互动性，在有效减轻学生负

担的同时，能够促进学生核心素养的全面发展。

［关键词］小学英语;作业设计;跨学科;学科融合

［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）21-0064-04

“双减”政策下，作业量和校外培训都有所减少。因此，如何利用有限的作业时间提升学生

的英语学习实效，成为英语教师面临的一大课题。2019年，《中共中央国务院关于深化教育

教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出：“促进学生完成好基础性作业，强化实践

性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。”教师可以尝试将英语作业与

其他学科进行融合，在减轻学生负担的同时，增加作业的多元性、趣味性、互动性，促进学生

全面发展。

一、英语跨学科作业设计理念与价值

英语跨学科作业是指以英语学科为中心，以某一主题或话题为载体，将各学科的知识技

能、情感态度进行科学、有效的融合，通过设计不同任务及实践活动，构成的一份完整的课程

作业。《核心素养导向的作业设计》一书中指出，相较于传统的专科作业，跨学科作业指向儿

童多元智能发展，有利于拓展儿童的认知视野，有利于儿童灵活运用知识，解决实际生活问

题，从而为人的全面可持续发展奠定基础。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“英语新课标”）强调“发挥核心素养

的统领作用”，而核心素养“是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要

的正确价值观、必备品格和关键能力”。它的形成不依靠分科式学习、割裂式培养，而有赖于

整合式、主题式学习。跨学科作业设计，正是对学习资源的整合、重组，是将新课标理念转变

为可操作的教学实践的重要举措。

二、英语跨学科作业设计原则、思路和流程

（一）设计原则

育人性1.

英语新课标强调“坚持育人为本”，指出“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任

务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值”。因此，英语跨学科作业设计，要

把育人摆在首位。教师要深入挖掘课程内容所传递的世界观、人生观和价值观，并通过跨学科

作业设计，融合其他学科的相关知识，实现情感态度价值观等要素多角度、多维度、全方位的

有机交融，充分彰显学科育人价值。

整体性2.

英语跨学科作业设计，强调基于单元主题开展整体设计，关注基本问题和大概念。教师要

在单元目标的统领下，兼顾知识、能力、情感等多维目标的达成，引导学生开展围绕某个主题

的、有计划的实践活动，通过集中且深入的作业过程，将多个学科的知识和技能有机整合起

来，推动学生进行跨学科、多角度、多层次的探究，以融会贯通的方式完成作业，提高英语学

习成效。

实践性3.

杜威曾说，一切学习来自经验。真正的学习应是具身的。换言之，只有个体亲身经历和体

验才称得上是学习。因此，教师还要依据学生的认知水平，从现实生活中发掘作业资源，设计

做、玩、唱、画等探究活动。另外，教师要以不同学科知识为背景，培养学生的综合思维方

式，而非单一、线性的思维方式。跨学科作业设计的实践性体现在两个“拓展”上：一是从以知

识识记为中心的学习活动，拓展为以社会生活体验为中心的主题探究活动；二是从偏重识记活

动拓展为偏重实践操作活动。

（二）设计思路

基于以上设计原则，笔者提炼出跨学科作业设计的基本思路：先通过研读课标和教材，确

立主题；再通过学情调研、分析，明确学生对各学科的偏好、知识储备及发展需求；然后，基

于以上两点，制订跨学科作业目标；最后，根据目标，规划作业内容和作业形式。

（三）设计流程

英语跨学科作业设计，强调从学科融合的视角，围绕主题规划跨学科作业，追求不同学科

知识体系、思维方式的整合，以培养学生的英语核心素养，促进学生全面发展。下面，笔者以

译林版英语教材四年级上册Unit7Howmuch？第三课时作业设计为例，具体阐述英语跨学科

作业设计流程。

打破1.学科界限，转变角度，制订目标