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生物学核心概念教学中概念转变的理论与实践探索

一、引言

1.1研究背景

生物学作为一门探究生命现象和生命活动规律的科学，在现代科学体系中占据着关键地位。生物学核心概念是生物学知识体系的基石，它们不仅是对生物现象本质的高度概括，更是学生理解生物学原理、规律以及解决生物学问题的重要基础。掌握生物学核心概念，有助于学生构建系统的生物学知识框架，提升其科学思维和探究能力，进而更好地理解生命的奥秘，为未来从事相关领域的学习和研究奠定坚实的基础。

然而，在传统的生物学教学中，往往存在一些不利于学生理解概念的问题。部分教师过于注重知识的灌输，采用单一的讲授式教学方法，直接向学生呈现概念的定义和结论，而忽视了概念形成的过程以及学生的认知规律。这使得学生对概念的理解停留在表面，仅仅通过死记硬背来应对考试，无法真正领悟概念的内涵和本质。例如，在讲解“细胞呼吸”这一核心概念时，教师若只是简单地阐述细胞呼吸的定义、类型和反应式，学生很难理解细胞呼吸在生命活动中的重要作用以及其内在的生理机制。当遇到需要运用细胞呼吸知识解决实际问题时，如分析植物在不同环境条件下的呼吸速率变化，学生往往感到无从下手。

同时，学生在学习生物学核心概念之前，由于日常生活经验、先前学习等因素的影响，头脑中已存在一些与科学概念不一致的前概念。这些前概念可能是片面的、模糊的甚至是错误的，它们会对学生正确理解生物学核心概念造成干扰