两、三位数除以一位数的口算教学设计2025年小学数学三年级上册苏教版（2024）.pdfVIP

两、三位数除以一位数的口算教学设计2025

年小学数学三年级上册苏教版（2024）

一、教学内容分析

苏教版三年级上册第三章“除法”单元中，本节课聚焦整十数、整百数及几百

几十数除以一位数的口算方法。教材通过“分铅笔”“分图书”等贴近学生生活的

情境，呈现直观的实物操作过程，引导学生逐步理解“把整体平均分成若干份”的

除法本质。学生此前已熟练掌握表内除法的计算和整十数乘一位数的乘法经验，这

些知识为理解除法口算的算理奠定了基础。教师需借助学生已有的“平均分”认知，

通过动手操作与算理推导的结合，帮助他们从具体形象思维过渡到抽象口算，构建

完整的除法运算体系。

二、核心素养目标

学科观念：建立“整体平均分”的除法核心观念，理解除法与平均分的内在联

系。思维方法：通过具体情境抽象出口算方法，发展转化与迁移思维。探究实践：

借助实物操作与生活情境，经历从具体到抽象的探究过程。态度责任：培养严谨计

算的习惯，感受数学在生活中的应用价值，增强解决问题的责任感。

三、教学重难点

重点突破：学生理解整十数、整百数及几百几十数除以一位数的算理，通过

“分铅笔”“分图书”等情境操作，抽象出口算步骤，掌握“先分整十（或整百），

再分余下的数”的计算方法，能准确进行口算。

难点化解：针对几百几十数除以一位数时十位余数与个位数的合并计算，借助

小棒分步演示，将“几十几”拆分为“几十”和“几”，分别除以一位数后相加，

对比乘法逆运算验证，帮助学生理清分步计算的逻辑，避免数位混淆。

四、教学准备

传统教具：准备小棒、计数器、铅笔捆实物图片、图书本数示意图，支持学生

动手操作分物过程。

信息技术：使用动态分物互动课件，演示整十数、几百几十数除以一位数的分

步过程，搭配在线口算练习平台即时反馈。

学生预学：回顾表内除法算式，收集生活中“平均分”的实例（如分糖果、分

书本），记录分法与结果。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示小朋友分糖果的短视频（画面中12颗糖果平均分给3个小朋

友），提问：同学们分过糖果吗？如果这里有120颗糖果，平均分给3个小朋友，

每人能分到多少颗？你们猜怎么算最快？

旧知唤醒：快速问答同桌互查，60÷2=？8个十除以4等于几个十？唤醒

表内除法和整十数乘一位数的经验。

目标明示：用彩色粉笔在黑板右侧书写核心目标：①理解整十数、几百几十

数除以一位数的算理；②通过分物操作抽象出口算步骤；③感受数学在生活中的公

平分配价值。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：用概念拆解法板书80÷4：80=8个十，8个十÷4=2个十=20，

对比呈现反例85÷4，提问为什么不能直接算85÷4=21余1？哪里没分完？

学生活动：每人举1个生活中的整十数除法例子（如40÷5=8，因为4个十

÷5=8个一），小组互评算理是否清晰，教师将为什么先分整十的共性问题记

在问题树区域。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：发放小棒（每捆10根），分组用120根小棒模拟平均分给3人，

记录分法：先分100根（每捆10根，分3捆剩1捆），再分20根（2捆），合并

成4捆即40根。

模型建构：板演算式推导120÷3=（90÷3）+（30÷3）=30+10=40，学生同

步画思维导图：几百几十数÷一位数=（几百÷一位数）+（几十÷一位数），强

调数位要对齐。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层（必做）：判断90÷3=30150÷5=30是否正确，用因为9个十

÷3=3个十说明理由，即时反馈器统计正确率，错误超30%的题重讲解整十数÷

一位数=几个十÷一位数。

进阶层（选做）：情境题老师有120本作业本，平均分给3个小组，每组多

少本？学生独立列式，同桌交换批注思路亮点（如把120看成12个十，

12÷3=4，所以40本）。

拓展层（挑战）：设计班级图书角分书方案，给出240本书，分给4个小

组，每组多少本？要求用口算解决，小组展示分步分法（先分200本，再分40

本）。

4、课堂收束（5分钟）

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