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全等三角形教学反思8篇

经常写教学反思对提高我们的教学质量是有很大帮助

的，写好教学反思让我们成为最得力的有经验的教师，小编

今天就为您带来了全等三角形教学反思8篇，相信一定会对

你有所帮助。

全等三角形教学反思篇1

这节课根据学生现有的认知水平和能力水平，首先，展

示教材上的图案以及制作的一些图案，引导学生读图，激发

学生兴趣，从图中去发现有形状与大小完全相同的图形。再

让学生找出生活中具有类似特点的图形，激发学生的学习积

极性，让学生体会数学来源于生活，生活中存在数学美。

第二，让学生自己动手随意去做两个形状与大小相同的

图形，通过动手实践，合作交流，直观感知全等形和全等三

角形的概念。然后，通过阅读的方法让学生找出全等形和全

等三角形的概念。

第三，教师演示一个三角形经过平移，翻折，旋转后构

成的两个三角形全等。通过教具演示让学生体会对应顶点、

对应边、对应角的概念，并以找朋友的形式练习指出对应顶

点、对应边、对应角，加强对对应元素的熟练程度。此时给

出全等三角形的表示方法，提示对应顶点，写在对应的位置

上，然后再给出用全等符号，表示全等三角形并加以练习，

加强对知识的巩固。

第四，通过学生对全等三角形纸板的观察，小组讨论，

合作交流，观察对应边、对应角有何关系，从而得出全等三

角形的性质。并通过练习来理解全等三角形的性质并渗透符

号语言推理。最后师生共同小结，这节课我们知道了什么是

全等形、全等三角形，学会了用全等符号表示全等三角形，

会用全等三角形的性质解决一些简单的实际问题。

通过这节课的学习，学生能找出图形中的全等图形，多

数学生对本节课的知识掌握较好，但是个别学生在用符号标

记全等三角形时对应点还是有部分学生没有写对，还有的学

生把“全等于”的符号写错了，对这些学生还要多作指导，

以巩固基础知识，为后续的学习做好准备。

全等三角形教学反思篇2

根据学生的认知能力本节课的教学过程设计：首先，展

示教材上的图案以及制作的一些图案，引导学生读图，激发

学生兴趣，从图中去发现有形状与大小完全相同的图形。然

后教师安排学生自己动手随意去做两个形状与大小相同的

图形，通过动手实践，合作交流，直观感知全等形和全等三

角形的概念，其次，通过阅读法让学生找出全等形和全等三

角形的概念，并且通过让学生找出生活种的全等图形让学生

体会数学来源于生活，生活中存在数学美。然后，教师随即

演示一个三角形经平移，翻折，旋转后构成的两个三角形全

等。

通过教具演示让学生体会对应顶点、对应边、对应角的

概念，并以找朋友的形式练习指出对应顶点、对应边、对应

角，加强对对应元素的熟练程度。此时给出全等三角形的表

示方法，提示对应顶点，写在对应的位置，然后再给出用全

等符号表示全等三角形练习，加强对知识的巩固，再给出练

习判断哪一种表示全等三角形的方法正确，通过对图形及文

字语言的综合阅读，由此去理解“对应顶点写在对应的位置

上”的含义。再次，通过学生对全等三角形纸板的观察，小

组讨论，合作交流，观察对应边、对应角有何关系，从而得

出全等三角形的性质。并通过练习来理解全等三角形的性质

并渗透符号语言推理。最后教师小结，这节课我们知道了什

么是全等形、全等三角形，学会了用全等符号表示全等三角

形，会用全等三角形的性质解决一些简单的实际问题。

通过这节课的学习，学生能找出图形中的全等图形，但

是再用符号标记全等三角形时对应点还是有部分学生没有

写对，对这些学生还要多作指导。

这节课改变了传统的“传递——接受”式模式，尝试采

用“问题——探究”型的教学模式，教学过程注重学习方法，

注重思维方法，注重探索方法，让学生尽可能地经历合作和

交流，感受不同的思维方式，思维过程，通过互动体验认和

思想，培养与他人合作的意识和态度。产生学的兴趣和自信

心。让学生在互动的过程中学的知识与经验，思想与方法，

体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。

全等三角形教学反思篇3

本节课教学，主要是让学生在回顾全等三角形判定的.

基础上，进一步研究特殊的三角形全等的判定的方法，让学

生充分认识特殊与一般的关系，加深他们对公理的多层次的

理解，数学课文－直角三角形全等判定教学反思与自评。在

教学过程中，让学生充分体验到实验、观察、比较、猜想、

归纳、验证的数学方法，一步步培养他们的逻辑推理能力。

新课程标准强调“从