人美版高中美术鉴赏教案：第20课 关注当今城市建设--城市建设开发与古建筑的保护.pdfVIP

人美版高中美术鉴赏教案：第20课关注当

今城市建设--城市建设开发与古建筑的保护

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《人美版高中美术鉴赏》第20课《关注当今城市建

设--城市建设开发与古建筑的保护》。这一单元旨在引导学生系统理解城市建设的

发展历程，深入认识城市建设与古建筑保护之间的复杂关系，并全面了解我国在古

建筑保护方面的政策法规与实践案例。通过多维度案例分析，学生将学习如何在现

代化进程中平衡城市发展与历史文化遗产保护，培养跨学科视角下的审美判断力和

人文关怀能力。本课内容不仅涉及建筑艺术与城市规划的学科知识，更融合了历史

学、社会学和伦理学的多元价值，为学生的核心素养发展奠定基础。

本节课的教学内容与学生已有知识体系形成有机衔接。初中阶段，学生已初步

接触建筑艺术的基本知识，如建筑风格、空间布局等，但缺乏对城市建设与文化遗

产保护之间动态关系的系统认知。本节课将在已有基础上，通过引入真实案例、政

策解读和跨学科讨论，深化学生对城市文化遗产价值的理解，并激发其主动探究城

市可持续发展的意识。此外，本课内容与当前社会热点紧密相关，如北京中轴线保

护、苏州古城活化利用等，能够有效提升学生的学习兴趣和现实问题意识。

二、核心素养目标

1.学科观念：培养学生从历史、文化、美学等多维度理解城市建设与古建筑

保护的关系，形成尊重历史、传承文脉的学科观念。通过对比不同城市保护模式的

利弊，引导学生建立科学的城市发展观，认识到文化遗产是城市独特性的重要体现。

2.思维方法：通过结构化案例分析，系统训练学生的批判性思维和辩证思维

能力。例如，通过对比巴黎保护法案与北京三里屯改造的案例，引导学生分析政策

制定背后的价值取向，并运用利弊分析法多主体视角法等思维工具，提出合理

的保护策略建议。此外，鼓励学生运用时空分析法，从历史演变角度理解古建筑

的文化意义，培养跨学科整合能力。

3.探究实践：设计基于真实情境的探究任务，如实地考察、政策文本研读等，

提升学生的信息搜集、实证研究和问题解决能力。例如，在苏州古城保护案例研究

中，学生需结合城市规划图、历史文献和专家访谈，构建完整的分析框架，培养

研究型学习能力。

4.态度责任：通过情感化案例教学，强化学生的社会责任感和文化使命感。

如通过讲述梁思成保护故宫的感人故事，激发学生对文化遗产保护的认同感；通过

讨论大英博物馆的中国文物等议题，引导学生思考文化遗产保护的国际伦理，培

养全球视野。

三、教学重难点

重点突破：城市建设与古建筑保护的价值关联性理解。学生需能够从物质与精

神双重维度认识古建筑的文化价值，包括历史信息、艺术风格、社会功能等。教学

重点在于引导学生建立保护即发展的理念，而非将两者视为对立关系。为此，将

采用价值维度分析法，结合具体案例（如福州三坊七巷的活化利用），系统梳理

古建筑保护对城市经济、文化、旅游和居民认同的多重效益。通过构建保护价值

评估模型，帮助学生建立科学的判断标准。

难点化解：城市开发与古建筑保护的动态平衡策略探索。这一难点源于学生难

以理解在有限资源条件下如何实现保护与发展的双赢。教学过程中，将采用博弈

论视角，引入利益相关者分析工具，如通过模拟北京798艺术区发展听证会，

让学生扮演政府、开发商、艺术家和居民等角色，分析不同方案的利弊。此外，通

过邀请城市规划专家开展专题讲座，结合《威尼斯宪章》等国际保护准则，提供专

业视角，帮助学生突破认知瓶颈。

四、教学准备

1.传统教具准备：准备中外古建筑对比图城市保护政策演变时间轴等实

体教具，以及北京故宫、苏州园林、罗马斗兽场等三维建筑模型，以增强直观性。

同时，收集《国家宝藏》《如果国宝会说话》等纪录片片段，作为情境导入素材。

2.信息技术支持：开发多媒体互动课件，包括城市建设与古建筑保护动态

GIS地图保护技术模拟实验等模块。利用AR技术呈现虚拟修复场景，如云修

复苏州甪直古镇，增强体验感。同时，搭建在线协作平台，支持学生上传调研数

据、共享分析报告。

3.学生预学任务：布置分层预学任务，基础层要求查阅《文物保护法》核心

条款；进阶层需调研所在城市保护条例；拓展层可参与古建筑保护志愿者论坛线

上讨论。预学成果以思维导图形式提交，为课堂探究奠定基础。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放一组对比视频，展示北京故宫文创店与巴黎卢浮宫玻璃金字塔

的运营场景，提问：这两种保护模式各有什么优