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初中语文九年级下册《出师表》高分通关知识清单

一、课标定位与考向研判：核心素养下的备考战略

（一）【基础】课标要求深度解读

依据《义务教育语文课程标准》（2022年版）对于第四学段（7-9年级）的要求，文言文阅读教学与评价聚焦于“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。具体到《出师表》这一经典篇目，复习不能仅停留在字词句段的机械记忆，而应上升到“文化传承与理解”、“思维发展与提升”的核心素养高度。这意味着考生不仅要“懂”，更要“悟”；不仅要“会翻译”，更要“会赏析”、“会评价”。新课标强调真实语言运用情境的创设，因此中考命题将更加注重文本与现实生活的链接，引导学生从诸葛亮的家国情怀中汲取精神力量，实现“以文化人”的育人目标。

（二）【高频考点】安徽省中考命题规律与趋势预测

虽然《出师表》在安徽近十年的中考中直接考查频率相对不高，但其作为课标规定的基本篇目，始终是命题的高频备选区。结合安徽省中考命题稳中求变的特点及2024年全省统一命题的新趋势，预计未来考查将呈现以下规律：

1.回归课本，夯实基础：对重点实词（如“卑鄙”、“痛恨”、“感激”等古今异义词）、虚词（如“以”、“之”、“于”的多种用法）的考查将持续作为“基本盘”。

2.立足篇章，强调整体：不再孤立地考查词句，而是将词句理解置于具体的语境中，要求考生分析段落间的逻辑关系，如诸葛亮是如何层层递进、情理交融地进行劝谏的。

3.对比阅读，成为常态：【非常重要】这是近年来安徽乃至全国中考的主流形式。常采用课内外对比或古诗词联读的方式。

（1）课内+课内：将《出师表》与《邹忌讽齐王纳谏》对比，考查劝谏艺术的不同；或与《曹刿论战》对比，探究人物以天下为己任的责任感。

（2）课内+课外：【热点】如将选文与《三国志·诸葛亮传》、《岳飞传》、《关天培传》等历史人物传记进行联读，考查人物形象的异同、精神品质的传承-7-10。

（3）课内+古诗：将选文与杜甫《蜀相》、陆游《书愤》等涉及诸葛亮或爱国情怀的诗歌联读，实现跨文体鉴赏。

4.素养立意，深度开放：简答题将更加注重探究性、开放性，引导学生对诸葛亮的“忠”进行思辨性评价（是“愚忠”还是“大智大忠”？），或联系现实谈“责任”与“担当”。

二、文言知识库：积土成山，风雨兴焉

（一）【非常重要】重点实词与古今异义梳理

1.古今异义（必须逐字过关）：

（1）秋：此诚危急存亡之秋也。古义：时，时刻（关键时机）；今义：秋季。

（2）开张：诚宜开张圣听。古义：扩大，开放；今义：店铺开业。

（3）痛恨：未尝不叹息痛恨于桓、灵也。古义：痛心，遗憾；今义：极为憎恨。

（4）卑鄙：先帝不以臣卑鄙。古义：身份低微，见识短浅（卑：出身低微；鄙：学识浅陋。中性词）；今义：品质恶劣，下流（贬义词）。

（5）感激：由是感激。古义：感奋激发（内心受到触动而振奋）；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意。

（6）驱驰：遂许先帝以驱驰。古义：奔走效劳；今义：驱赶，奔驰。

（7）谨慎：先帝知臣谨慎。古义：认真、慎重（审慎周详）；今义：做事小心，注意分寸。

（8）涕：临表涕零。古义：眼泪；今义：鼻涕。

2.一词多义（构建知识网络）：

（1）遗：以光先帝遗德（动词，遗留，读yí）/是以先帝简拔以遗陛下（动词，给予、赠送，读wèi）。

（2）效：恐托付不效（动词，奏效，实现）/讨贼兴复之效（名词，任务，职责）/不效，则治臣之罪（动词，成效，成功）。

（3）论：宜付有司论其刑赏（动词，评定，判定）/每与臣论此事（动词，议论，谈论）。

（4）道：而中道崩殂（名词，路途）/以咨诹善道（名词，方法，道理）/先帝创业未半（此处的“道”不单独出现，但涉及“中道”，需辨析）。

（5）益：至于斟酌损益（名词，好处，与“损”相对）/有所广益（名词，益处）。

（二）【基础】词类活用与特殊句式

1.词类活用：

（1）名词作状语：北定中原（向北）/攘除奸凶（奸凶之人，形容词作名词）/优劣得所（才能高与才能低的人，形容词作名词）。

（2）形容词作动词：亲贤臣，远小人（亲近，疏远）/以光先帝遗德（发扬光大）/恢弘志士之气（发扬，振奋）。

2.特殊句式：

（1）判断句：“此皆良实”（“……也”表判断，此处省略“也”，但属判断义）/“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”（“……也”表判断）。

（2）倒装句：三顾臣于草庐之中（状语后置，现代汉语语序应为“于草庐之中三顾臣”）/咨臣以当世之事（状语后置，应为“以当世之事咨臣”）/故临崩寄臣以大事也（状语后置，应为“以大事寄臣”）。

（3）省略句：（陛下）诚宜开张圣听（省略主语）/（臣）受任于败军之际（省略主语）。

三、文本