律动 我今天上学喽说课稿-2023-2024学年小学音乐一年级上册（2024）花城版（2024）.pdfVIP

律动我今天上学喽说课稿-2023-2024学年

小学音乐一年级上册（2024）花城版（2024）

一、教学内容分析

《我今天上学喽》是2023-2024学年小学音乐一年级上册（2024）花城版教材

中的经典歌曲，以活泼的旋律和儿童化的歌词，生动描绘了学生快乐上学的场景。

歌曲采用2/4拍简单节奏，旋律线条平缓上扬，易于一年级学生理解和模唱，同时

歌词中“背上书包”“走进校园”“认识新朋友”等场景设计，与学生的校园生活

高度契合，能够有效激发他们的学习兴趣和情感共鸣。从音乐要素来看，歌曲通过

重复的节奏型（如“XX|X-|”）和旋律音程（如级进为主），为培养学生的

节奏感和音准感提供了良好载体，同时其积极向上的情感表达，有助于塑造学生对

校园生活的热爱。本节课的教学内容不仅涵盖音乐基础知识，更融入了情感体验和

表现力培养，与后续学习《快乐的校园》《上学歌》等歌曲形成知识递进关系，为

低年级音乐学习奠定基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养培养目标设定如下：

1.艺术感知：通过聆听、模唱和动作表现，让学生感受音乐节奏的律动美和

旋律的情感色彩，培养对校园生活音乐的审美感知能力；

2.音乐表现：引导学生运用身体动作、打击乐器或声部合作等方式，表现歌

曲的节奏和情绪，提升音乐表现力和团队协作能力；

3.文化理解：结合歌曲情境，让学生理解校园生活的文化内涵，增强对学校

文化的认同感和归属感，培养积极向上的学习态度；

4.创造实践：鼓励学生在节奏模仿、歌词改编和动作创编环节中发挥创造性

思维，体验音乐学习的乐趣，培养初步的创新能力。

三、学情分析

一年级学生的音乐学习特点表现为：认知层面以具体形象思维为主，对抽象的

音乐概念（如节拍、音高）理解需要通过游戏化、生活化方式；技能层面，部分学

生已具备简单的节奏模仿能力，但音准和速度控制仍需培养；情感层面，对校园生

活充满好奇，乐于参与与自身相关的音乐活动。课堂行为特征显示：学生注意力集

中时间约10-15分钟，需要教师通过变换活动形式（如游戏、律动）维持兴趣；集

体活动中表现出较强的表现欲，但个体活动中可能因胆怯而参与不足；合作意识良

好，但分工协作能力有待提升。这些特点对教学设计提出要求：需创设贴近生活的

情境导入，设计层次分明的练习环节，兼顾个体差异的差异化指导，并利用多媒体

技术增强感官体验。

四、教学方法与策略

1.情境教学法：通过校园场景视频、角色扮演等方式创设真实情境，激发学

生情感共鸣；

2.游戏教学法：设计“节奏传球”“动作接龙”等游戏，在玩中感知节奏和

旋律；

3.示范模仿法：教师完整示范歌曲演唱和动作，结合慢速分解教学，降低模

仿难度；

4.多媒体辅助法：利用PPT展示歌词动画、音频软件调整歌曲速度，提升教

学直观性；

5.合作探究法：分组创编动作环节，通过同伴互评促进深度学习。

五、教学过程设计

1.课程导入（5分钟）

-活动设计：播放校园晨读视频（画面包含学生背书包、做早操等场景），

提问：“视频里的小朋友在做什么？他们的心情怎么样？”结合PPT展示歌词，用

提问引导学生思考“‘背上书包’可以用什么动作表现？”；

-设计意图：通过生活化情境激活学生已有经验，自然过渡到歌曲主题，

同时渗透动作创编的初步意识。

2.新知探究（25分钟）

-环节一：节奏感知（8分钟）

-教师用拍手和身体打击乐（如拍腿、拍肩）示范歌曲主要节奏型（如

“XX|XX|”），学生跟读节奏并用手势表示强弱；播放伴奏音乐，学生分组

用不同身体部位（拍手、拍桌、跺脚）交替表现节奏，教师用节奏图谱可视化呈现；

-设计意图：多感官协同输入，建立节奏与动作的联结，强化节奏记忆。

-环节二：旋律模唱（12分钟）

-教师范唱歌曲，学生用“lu”模唱旋律，重点解决音准难点（如“3-5”

跳度）；采用“填空演唱”方式（教师唱前半句，学生接后半句），分组用尤克里

里轻声弹唱旋律，教师巡视纠正音准问题；

-设计意图：通过循序渐进的模唱方式降低难度，兼顾个体差异，培养

音准感。

-环节三：动作创编（5分钟）

-提供歌词关键词（如“书包”“老师”“朋友”），小组讨论创编动

作（如挥动书包道具、双手