开题报告-幼儿期的主导活动是游戏。游戏对儿童的认知、情感以及个性的发展都起着重要作用.pdfVIP

注：本硕士论文开题报告仅供参考。论文后来

修改了选题，并已成文、通过答辩。可以参照

格式及思路。

硕士学位论文开题报告

论文题目：

报告人：

申请学位：硕士

所在学院：

学科专业：

指导教师：

报告时间：2011年5月

**师范大学研究生部制表

一、立论依据

（一）选题缘由及研究意义

幼儿期的主导活动是游戏。游戏对儿童的认知、情感以及个性的发展都起着重

要作用。游戏是幼儿早期阶段的主要学习方式，是幼儿获得全面发展的主要途径。

i同时，游戏也是幼儿的权利和最基本的活动。因此研究幼儿的游戏性表现及其发展

的影响因素对于促进幼儿发展、丰富游戏理论是很有意义的。

国外已有研究证明成人与儿童的互动、成人的个性特征等可以影响儿童的游戏

性的发展，国内对此还没有研究。3-6岁幼儿接触最多的成人是父母和幼儿园老师，

父母、幼儿老师的人格特质是否影响幼儿的游戏性发展，如有影响，是怎样影响的？

为了解决这个问题，我选择了幼儿的游戏性表现与母亲、幼儿教师的关系这个主题

进行研究。

（二）核心概念界定

1、游戏性

关于“游戏性”，可以有两种理解:一种是把游戏性看作活动的客观特性，可用

判断活动的性质(游戏或非游戏活动)。例如，赫伊津哈认为游戏性是游戏活动的基

本特征，不同的游戏活动可能在游戏性的强弱上有差异。第二种理解主要是利伯曼

对游戏性的看法。利伯曼(Lieberman，1965)认为游戏性既是所有游戏活动的特征，

可用作判断一种活动是否是游戏的性质判断标准；同时，也可以把游戏性视作个体

的一种个性倾向性或个性特征。本研究认为游戏性既是游戏活动的特征，是判断某

种活动是否是游戏的标准，也是个性特征的一部分。幼儿的游戏性是幼儿的个性品

质，涵盖了个体的认知、情感、社会性等方面，对个体来说具有一定的稳定性，个

体之间具有一定差异性。本研究界定的作为个性特征的游戏性以利伯曼所界定的游

戏性五个维度为框架，即身体自发性、社会自发性、认知自发性、明显的愉悦、幽

默感。

2、3-6岁幼儿

本文中指的是幼儿园小班、中班、大班的幼儿。

3、人格

“人格”(personality)一词源于拉T文“persona’，原意是指用来表现戏剧

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人物角色和身份的脸谱，后来逐渐演变成了心理学研究中的一个重要概念。由于研

究视角的不同，研究者对于人格的理解也各异。有人从个体的生物和生理方面来界

定人格，也有人从社会和文化的角度来解释人格，这充分反映了人格内涵的丰富性

和多样性。

社会心理学家Allport(1961)在综述多种人格定义的基础上，提出了著名的人

格概念:“人格是个体内部决定其特征性行为和思想的身心系统的动力组织”。这一

概念突出了人格的两个重要方面:从功能上看，人格支配着个人的思想和行为，是

标识个人心理和行为的指标；从特征上看，人格是一个完整的系统，是一个有序的

结构。

以下是一些有代表性的人格定义:

Allport(1973)认为人格是个体内部身心系统的动力组织，它决定了个体对环

境独特的调节方式。

Evsenck(1970)认为人格是个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久

的组织，他决定着个人适应环境的独特性。

Mischel(1986)认为人格是个人心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为

和内隐行为，并使它们与别人的行为有稳定的差异。

Phares(1991)定义人格为一个人区别于另一个人并保持恒定的具有特征性的

思想、情感和行为的模式。

Pervin(1996)提出，人格是为个人的生活提供方向和模式的认知、情感和行为

的复杂组织。和身体一样，人格包含结构和过程两个方面，并且体现着个人的天性

(基因)和教养(经验)。此外，人格还包含过去的影响以及对现在和未来的建构。进

而认为，人们拥有以特定方式反应的行动倾向，这种行动倾向称为特质。特质是建

构人格的基本“砖块”(buildingbl。eks)，而且人格是有