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基于核心素养的大单元教学设计探析

作者：王莎莎

来源：《数学教学通讯·小学版》2024年第08期

［摘要］文章通过分析大单元教学设计和实践的现状，确定大单元教学设计和实践的特

征，提炼大单元教学设计和实践的策略，帮助学生在数学学习中“既见树木又见森林”。

［关键词］核心素养；大单元教学；教学策略

大单元教学是当今小学数学教学的主要方式。基于核心素养的大单元教学是为了实现学科

教育，围绕大概念、大情境，通过对单元内容的分析、整合和拓展，开展主题鲜明的结构化教

学。教师要根据学生的认知和教材的编排，聚焦学科核心素养，围绕某一主题或某一核心素养

重组单元内容，设计基于大观念的教学任务，帮助学生深刻理解数学知识，拓展数学知识的深

度和广度。

一、大单元教学设计和实践的现状

小学数学大单元教学在各地如火如荼地开展着，但在实际教学中存在很多误区。

误认为1.“多”就是大单元教学

有的教师在教学中误认为“多”就是大单元教学，导致在教学中没有突出重点，使学生学得

不扎实：有的教师在一节课中安排很多教学内容，但没有给学生充足的思考时间，只是一些学

优生在汇报交流，导致部分学生在一节课中没有学到数学知识。

误认为2.“深”就是大单元教学

有的教师在教学中误认为“