河南天一大联考2026-2026学年（上）高三年级顶尖计划（二）语文试题(含答案）.pdfVIP

河南天一大联考2026-2026学年（上）高三年级顶尖计划（二）

语文

一、阅读（72分）

（一）阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

作为一种迷人的文化现象，休闲在中国渊源极早。《诗经》提出“南有乔木，不

可休思”，故宫博物院解释《同簋》“毋汝有闲”为“不得荒殆工作”，这些都表明

休闲观念渊源甚早。魏晋以后，“休闲”一词使用大增，可为名词、动词、形容词；

除表休息外，还可指致仕退隐、闲适生活、高妙人生境界等。

“休”指人劳后而息，与天命、道德、审美相关；“闲”字在古汉语中有“閒”

“閑”两个渊源，“閒”从空间缝隙演化为时间闲暇，象喻着沐浴月光的静美居家生

活；“閑”喻示着闭门成德与优游自如的统一。在汉语哲学视域中，与繁忙、勤苦、

忧怖、压抑的劳作状态以及无所事事、心无所寄的空虚无聊相反，休闲喻示着人超脱

约束性因素而获得相对自由美好的生活，它浸透着人对自然乃至天命的体悟与对身心

状态的关照，是氤氲着道德、审美与诗性气息的人的理想存在方式与生命境界。在中

国文化中，唯有“道”才能涵摄上述意蕴，休闲可谓人在日常生活中向道生成的自由

状态，其形式有三：一是优游自得的娴习状态，如轮扁斫轮等；二是劳作后的消遣娱

乐，如登临游览、诗酒悠游等；三是愉悦的无事闲静，如禅寂、闲看落花流水等。

中国人具有独特的休闲生活追求：

一是天人合趣的诗意栖居。在中国人眼中，“静处乾坤大，闲中日月长”，休

闲乃是人与宇宙节律的共鸣，春生夏长、秋收冬藏中孕育出质朴温暖的“四时闲话”。

“醉月悠悠，漱石休休，水可陶情，花可融愁”，人们可以在青青翠竹、郁郁黄花

间了悟人生真谛，在俯仰天地中抒发万物一体的襟怀。莳花弄草、东篱采菊、烟波

垂钓，就是人生的意义。“江山风月，本无常主，闲者便是主人”，休闲敞开了人

与自然宇宙对话、共情的新可能，成为中国人张弛有道、自然逍遥、欣享诗意栖居

的渊薮。

二是雅俗共生的生活情调。中国人注重文以载道，艺以为游，将兰亭雅集、曲

水流觞、赌书泼茶、游戏翰墨等淬炼成精美绝伦的艺术实践。《东京梦华录》《清

明上河图》里的茶坊酒肆、瓦舍勾栏与明清时的庙会、集市、戏园都充盈着温暖动

人的人间烟火气；金圣叹评《西厢》时列三十三则快事，同样雅俗共赏，承载着“民

亦劳止，汔可小康”的生活理想，构成中国人特有的生活辩证法。

三是身心谐畅的生命体验。中国人的休闲常与养生哲学相连。《黄帝内经》主

张人按照四时阴阳的节律生活与休养，实现“志闲而少欲，心安而不惧，形劳而不

倦，气从以顺，各从其欲，皆得所愿”。中国人以“身闲为富，心闲为贵”，追求

身心安住的终极康宁，蕴藏着对生命本质与生活智慧的洞见。

四是工夫与境界和融的生生之意。华夏文明的休闲并非消磨时光的浅薄概念，

而是融通本体、工夫与境界于一体。中国人注重道德涵养、心性开悟与休闲技能培

养，做好休闲的加法，涵养生命本原；中国人也强调做好减法，清心寡欲、摆脱物

累，以生命的轻盈之姿昂然世间；中国人还善于做“接法”，以最大的热情拥抱世

界，在与人为善、与物为娱中实现人性与物性的共同成长，在以休闲推动创新创造

的伟力中展示生活与世界的圆融自得、生生不息。

（摘编自赵玉强《中国传统休闲观念与生活追求》）

材料二：

闲暇，是必要劳动之外的自由时间。休闲，是自由时间中的自主行为。谋生劳

动，由于其外在目的性、职业分工与工序化，使得劳动者呈现出疲劳的自然状态，

恢复性休息成为劳动者亟须被满足的生活需要。虽然“恢复性休息”尝试将“休闲”

纳入劳动者的生活常态中，但这一平衡补偿机制更多被归类为消极休闲文化。并且，

人工智能时代“加速主义”强化的疲劳，促使消极休闲容易演变为消费主义与享乐

主义，无法从根本上改变谋生劳动的缺陷。

马克思认为，“时间实际上是人的积极存在，它不仅是人的生命的尺度，而且

是人的发展的空间”。作为人类特质的劳动延伸向无限时空：“动物只是按照它所

属的那个种的尺度和需要来建造，而人懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并

且懂得处处都把内在的尺度运用于对象，因此，人也按照美的规律来构造。”人类

特质的劳动是超越动物式生存的自由劳动。自由劳动基于必要劳动却又超越必要劳

动：“自由王国只是在必要性和外在目的规定要做的劳动终止的地方才开始；因而

按照事物的本性来说，它存在于真正物质生产领域的彼岸……”但是，这个自由王